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语篇教学思想与新课程背景下的英语 　　【摘要】在新课程背景下,传统的句子语言学英语教学模式越来越表现出局限性,近年来,语篇语言学理论在西方发展迅速,受到教育者及学生的认可,教学效果非常明显,验证了语篇教学在语言交际能力培养中的关键作用。 　　【关键词】英语教学;新课程标准;语篇语言学 　　 　　在传统的教学模式下,老师们早已习惯了教单词,教短语,教句子,翻译课文的流程,其结果是:老师教的很累,学生学的太死。单词 ,短语会读,会写,但不会用。一段文章必须翻译成汉语才能理解,严重背离了英语的教学目的。英语课程标准把语言看作是人们参与社会活动的工具和发展智能的手段,是工具性和人文性的统一;英语教学主要是要培养和发展学习者的语言能力和在真实交际中综合运用语言的能力。而现在的试题也更加注重检查学生的语言能力。语篇能力是语言能力的重要成分,作为一名基层教育工作者,我在这方面进行了一些尝试。建立了“以学生为中心、以培养交际能力为目的、以语篇教学为手段、以发展英语能力为指导”的课堂教学模式。 　　一.什么是语篇教学 　　语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、句子为核心的外语教学,如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是指实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话,也可以是独白,它包括书面语,也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识,也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。Skehan认为,只有通过实际参与语篇交际,才能真正理解语篇。因此,只有语篇教学,才有利于在培养学生的语言能力的同时,发展他们的言语交际能力。语篇教学从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找出中心思想和重要信息,对文章进行表层理解;在此基础上,来理解作者的意图和立场,对篇章进行深层理解;然后学生根据作者所表达的内容,说出自己的看法、观点,进行评价性理解。因此,在对英语课的设计过程中,应围绕这三个理解,具体可采用以下教学模式:a. 导入(呈现) b.速读 c. 理解 d.精读 e.复述(表演)f.讨论g.巩固等七步。 　　二、语篇教学构建的策略 　　在对待语篇语言教学的态度上,我比较赞同“积极稳妥”的观点,主张抱着一个开放的心态和积极的态度来学习,在探索和检验中稳步实施。在语篇教学思想与其他语言教学思想的关系上,我们不认为语篇语言教学是完全不同于传统教学的教学主张;相反,知识教学仍然是语篇教学模式中的重要基础,传统英语教学中的一些重要思想和方法,例如“整体语言教学”,“词不离句,句不离篇”等等,本身就是与语篇语言教学思想相通的;语篇教学不过是对传统教学的改进和完善。因此,在教学实践中需要与其他教学思想和方法很好地结合起来。交际语言教学重视语言交际能力的培养,任务型教学关心如何使用语言来做事情,这与语篇教学思想在根本理念上也是一致的;只是交际教学思想和任务型教学途径更关心语言学习的目标和结果,而语篇教学更关心达到这些目标所需要的条件和过程。这些条件和过程正是传统语言教学方式所忽视或缺少的;从这个意义上说,语篇教学实际上是在传统教学法和现代的教学目标之间架起了一座桥梁。 　　三.教学案例 　　下面结合七年级上册57页3A的语篇教学谈几个案例。 　　1.导入(呈现):通过演示不同形式的电影片段导入新课,旨在培养学生的兴趣,引起学生的注意,激发学生的好奇心。演示的电影片段有:动作片《RUSHHOUR》喜剧《MR BEAN》《2012》京剧《贵妃醉酒》纪录片《开国大典》通过形象生动的光影效果有效的激发了学生的学习兴趣,他们争先恐后的发表着自己的观点,老师进行一些引导,既复习了前面的内容,又导入到新课。 　　2.速读:通过速读,使学生大致掌握课文结构、含义。对整个篇章有个大致了解,能回答一些识记性的问题。我设置了两个问题: (1).Why doesn’t June like thrillers? (2).What can June learn when she sees Beijing Opera? 通过速读,学生们了解了文章大意,多数学生顺利给出答案。 　　3.理解:通过作记录、问答、找中心、关键词等途径来检查学生对文章的表层理解。我先让学生自己找出关键词,重要短语,以小组为单位进行交流,进行互补。然后,老师讲解重点:( 1)boring,exciting interesting与 bored excited interested 。