高中政治教学中成功智力培养的基本对策.docVIP

　　高中政治教学中成功智力培养的基本对策 [摘要]成功智力传入我国以后，引起了心 理学 界和 教育 学界的广泛关注。很多学者开始将该 理论 运用于他们的 研究 中，并对该理论对我国教育事业的 发展 和 影响 进行了 分析 和论证，但这些研究和分析，大多尚停留在研究阶段，研究成果没有广泛地与实际教学结合起来。本文就高中 政治 教学中成功智力培养的基本对策进行了分析。 　　[关键词]高中政治 成功智力 培养对策 　　 　　随着 现代 教育从应试教育向素质教育的转变，教育界对政治课教学进行了多方的探索，斯腾伯格的成功智力教学提倡将多种多样的教学 方法 有机地整合起来，根据需要和可能平衡使用不同类型的教学方法，均衡发展学生的智力。可以说，成功智力教学能较好地适应政治课教学的需要。 　　 　　一、分析性思维能力的培养对策 　　 　　现在的高中生由于缺少 社会 实践，社会经验少，阅历浅，对社会缺乏深刻的感知；同时初中政治实行开卷 考试 ，有些学校对政治课不重视，教师教课一般是让学生划划背背应对考试。所以，许多初中生对知识回回吞枣，不求甚解，更谈不上把知识转化为能力以及做到知行统一。一旦这些学生升到高中后，一接触抽象的理论知识，他们的分析综合能力就受到限制，很难全面把握和理解，更不用说 应用 和创新。因此怎样培养学生的分析性思维能力，在教学上显得特别重要。 　　 　　二、创造性思维能力的培养对策 　　 　　创造性思维是提出新方法、建立新理论、做出新贡献的理性思维形式。政治教师如何通过课堂教学培养学生的创造性思维能力? 　　1.塑造有利于创新的创新个性。采用各种方式对学生进行理想教育、创新人格力量的教育、现实教育和生存教育，从而在精神上培养学生创造的需求，塑造有利于创新的创新个性，引导学生去发现理论背后闪光的人文精神，去感受先知先哲的智慧与人格的魅力。 　　2.鼓励探索，不断激发学生的求知欲。为了不断激发学生的求知欲，可经常给学生创设有变化而又能激起新异感的 学习 环境。在整个课堂的教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学 内容 、节奏，巧妙设计 问题 情境，善于驾驭语言技巧，将图文声逼真的多媒体课件等融入到具体教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、成功的体验，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。 　　3.要培养学生想象的能力。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程。也可以解释为对于不在眼前的事物想出它的具体形象。根据想象的定义，我们可以看出，培养学生想象的能力对培养学生的创造性思维十分重要。例如，在当前买方市场情况下，假如你是空调生产厂的厂长，你将怎么办?假如你是该省的省长，你将怎么办?讲到西部大开发时，假如你是政府总理，你对西部开发采取的步骤是怎样的?面对美国的人权提案，假如你是外交部发言人，你作何评论? 　　4.要培养学生的发散性思维。所谓发散性思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。 　　 　　三、实践性思维能力的培养对策 　　 　　1.以导学式常规课为载体，指导实践。在中学 政治 课堂上关键要让学生明确实践的意义、弄清实践的要求、掌握实践的 方法 。我们以导学式常规课为载体，对学生实践予以指导。导学式常规课的基本架构是学—议—练。依据这一点，通过自学法让学生对教材的 内容 质疑问难、发散求益；通过发现法让学生联系所学知识思考 研究 自己耳闻目睹的现象和事实，从而深化自己的认识。在此基础上，我们可以指导学生确定实践的目标、探寻实践的方法、追求实践的效果。通过对实践的有效指导，学生的实践的观念、实践意识得到了很大增强，实践方法、实践技巧有了较大的提高。 　　2.以主体式活动课为形式，模拟实践。主体式活动课是以充分 发展 学生基本素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目与方式，强化和巩固学生的知识和技能的一种课型。主体式活动课的独特形式使思想政治课加强实践环节面临好的时机，因为我们不能脱离教学内容专门去解决实际 问题 ，那样做既无必要也不现实。由此采用这一形式，对实践进行创制、重组或再现，设计出了“案例 分析 ”“法纪论坛”等许多好课型，加强了思想政治课的实践性。其中尤为突出的是创设情景教学模式——采取表演形式，追求直观形象，从而获得事半功倍的效果，使思想政治课教学极具魅力。 　　 　　四、结束语 　　 　　尽管 目前 成功智力 理论 在中学教学的 应用 还处于初始探索阶段，但成功智力教学的许多作法己经被证明是有效的，并且具有一定的创新性和可操作性，