高中地理教学中小组合作学习实施策略.docVIP

　　高中地理教学中小组合作学习实施策略 高中地理教学中小组合作学习实施策略 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间内学生学习交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生的自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在地理教学中，应用小组合作学习可以充分发挥学生的主体作用，营造愉快的教学氛围，分解难点，促进小组成员在合作中共同提高。 　　案例一：以乡土地理案例分析环境保护，并提出相应的解决策略的小组合作学习 　　案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，本文由.L.收集整理运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。乡土地理是中学地理的有机组成部分，在高中地理教学过程中，适时适度结合客观存在于学生生活之中的那些生动的、有趣的地理事物和地理现象乡土地理案例，与地理学科的基本原理相结合，将感性认识提升为理性认识，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养，对于实践新课程理念具有深远的意义。 　　环境问题，通过大步村居民患病率明显升高，说明其与该村乳胶工业的污染有关。以此为案例探究搬迁气球厂是否可行，并请为大步村的可持续发展出谋划策，并致企业一封信、致政府一封信。学生们通过发生在自己身边的案例，不但学会了如何分析此案例，还学会了如果自己是厂长该如何做、如何进行治污与环保等等。具体做法如下： 　　第一步：问题提出，小组任务分工。调查一组：走访大步村各户，了解其经济状况、经济来源及身体健康状况;调查二组：发现、测量大步村的主要污染源、污染半径、污染范围;调查三组：到政府相关部门了解情况及查找有关数据;调查四组：到大步村乳胶企业参观、了解情况;协调五组：组织协调各组情况;总结六、七组：将各组情况总结、分类、提出不同观点。 　　第二步：各抒己见，各表陈词。各个小组将资料汇总后，结合教材理论及相关数据，组内讨论分析，达成共识，各组提出自身观点，分两部分辩论探讨经济发展与环境保护之间的关系。 　　第三步：深思熟虑，得出结论。发展经济不能以牺牲环境为代价，并且组织学生为大步村企业搬迁或转型出谋划策，致政府一封信，我们每一个同学都应该做好环境保护的宣传工作。通过各小组同学的发现、调查、研究、出谋划策等可以让我们的课堂精彩起来，可以使我们同学学习地理的热情高涨起来，当然还可以让学生感知到家乡发展所存在的问题和困难。结合乡土地理资料可以使学生通过地理环境的真实形象，直接感受家乡的自然美和社会美，是最为生动具体的美育过程。同时，作为家乡未来的建设者和决策者，加深了对家乡的了解，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的理想，培养学生的主人翁责任感。 　　案例二：以保定市2014年高三摸底考试地理试题分析为例的小组合作学习 　　首先，将错题汇总分类。出现问题较多的题目有：选择题7、8（以土耳其棉花堡景观为线索设置问题），选择题18、19（以斑头雁在亚洲地区的迁徙繁衍路线为背景所设置问题），综合题23（以金砖国家巴西为例展开的分析），综合题25（以我国腾格里沙漠的经济发展设置的问题）。 　　然后，由各组选择以上问题，由组长组织分析易错原因，组内展开讨论、分析、拓展等。第一组，选的是选择题7、8，第二组选的是综合题23的第三问，第三组选的是综合题25的第三问，第四组选得是综合题25的前两问，第五组选的是选择题18、19，第六组选的是综合题23第四问，第七组选的是综合题23前两问。各组选完后，各自组织安排。老师深入各组之中了解各组讨论的情况和商量的结果并不时地给予肯定的回答和建议。接着，经过一段时间的商讨后，各组整理好自己的发言材料，准备展示交流。展示交流内容：第一组演讲人阐述：这组题以土耳其棉花堡景观为线索考察大家地表物质形态及内外力对地表物质形态所产生的影响，结合题干内容可知流水对其影响较大，而三大类岩石只有沉积岩受其影响明显，石灰岩属于沉积岩，因此，选项为c，流水作用。除此之外，我们组还总结发现三大类岩石的转化、能量的传递以及内外力作用可以罗列一个小专题总结复习（掌声响起）。第二组组长走上讲台开始发言：首先我们组认为高考考纲要求我们掌握的十三个分区和八个国家应该掌握到位，再有就是分析区域建议大家可以从位置、范围、自然条件、自然优势、经济状况、工农业发展等方面分析，再结合题干中所罗列的相关有效信息作答。