项目教学模式下的高职英语翻译教学.docVIP

　　项目教学模式下的高职英语翻译教学 项目教学模式下的高职英语翻译教学 　摘要：高职英语翻译课程教学以培养学生的翻译能力为目标。然而，在实际教学中，学生的翻译学习兴趣不高，翻译水平较低，实践能力更是缺乏。文章分析了项目教学法为高职英语翻译课程的教学改革提供了几点改进的方向。 　　论文联盟.L.　　 　　 我国的高职英语翻译教学长久以来大多采用以教师为中心的一种传统的教学方式。这种传统的教学方法限制了学生翻译能力的提高以及自主能力的培养。因此近几年来高职英语翻译教学逐渐从以教师为中心转到以学习者为中心；越来越多的教师和研究者重视学生的翻译技能的学习能力并开始引入新的教学模式。项目教学法是一种系统的教学模式，将项目以需要解决的问题或任务交给学生，然后学生结合已有的知识和技能，进行主动、探究的学习来完成项目，从而提高学生的翻译学习能力，此外项目教学法使学生接触到不同的学习方式，适用于各种类型的学生，可帮助他们发挥各自的学习优势，采用不同的学习方法。同时这种教学方法可以培养终身自主学习的能力。国外许多学者对项目教学法的有效性，学生和教师对此方法的观点等方面进行了不少的研究。但在中国这还是一个比较新的议题。本文旨在探讨项目教学法对学生翻译课程学习所产生的影响及其教学方法，以期能够提高学生的翻译学习能力和自主翻译能力。 　　1 高职英语翻译实施项目教学的特点 　　1.1 学习内容的实用性 　　 学习内容是来自企业或职业活动中典型的工作任务。将工作任务作为学习的载体或中心，使得学习内容与职业领域实际运用的新知识、新技术、新方法的同步，即学习与就业的同步，学习与工作的同步。这突破了传统的教学模式，即通过让学生掌握与身边或未来职业岗位上相关的、实用的知识，从而大大提高了他们学习的兴趣、积极性和主动性。 　　1.2 教学活动以学生为主体 　　 与传统教学相比，项目教学实现了三个中心的转变，即由以教师为中心(主体)，以课程为中心，以课堂为中心转变为以学生为中心(主体)，以项目活动为中心，以实践、探究为中心。因此，学习成为了学生的自主行为，是由学生主动去建构知识意义，他们才是认知的主体、学习的主人，而教师则是学生学习的引导者、咨询者，从而使整个教学过程既发挥教师的主导作用又突显学生的主体地位，教学效率也得到大幅度的提高。在进行项目活动时，项目教学多采用小组合作的学习方式，这有助于培养学生的责任感和团队合作精神，也使他们体验到个人与集体共同成长的快乐。同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和实践，参与整个活动过程，成为学习活动的主人。 　　1.3 教学过程以实践为主线 　　 项目教学通过全程的参与和实践信息搜集、计划制定、方案选取、项目实施到成果评价，使学生了解项目完成的总体要求，又注意到每个环节和细节。并且积极创造条件让学生在做中学、干中学和练中学，理论联系实际，知识和技能同步，使他们在完成工作任务的过程中培养综合实践能力和职业能力，从而胜任未来的工作。 　　2 高职英语翻译教学中项目教学方法的实施 　　2.1 教学项目的确定 　　 这是整个项目教学的开始，通过教师的提问、引导或呈现与项目相关的职业情景引出项目。接着，教师提出项目完成的有关要求和条件：要求学生运用地道、专业的英语进行模拟或者实际场景的翻译。 　　 教师还与学生一起讨论完成教学项目所需要的条件，如：需要的相关专业词汇、句型、习惯表达等，完成项目工作的步骤等等。接着，由学生自己或在教师的帮助下制定项目实施的计划，它包括拟完成的任务，需要的资源，预期的效果等。根据每个学生的特点、长处和性格，由各组组长组织协调，学生自由选择角色任务，目的让每位同学都参与到项目学习的过程中来，有事可做，发挥自身的长处。同时，每个小组成员除了扮演一定的角色外，有时一个人甚至可以承担多种角色，且每个人的角色应经常变换，从而使每个人都有机会扮演不同的适合完成小组任务的角色。 　　2.2 团队合作收集资料 　　 在这一阶段，学生们按照计划收集解决问题的资料。要求小组中的每一个成员都要参与并很好的合作。教师则引导学生以小组的形式通过阅读教材、查阅其他资料，收集、整理相关的专业词汇和句型，并通过小组讨论概括项目的具体的实施步骤。教师还要与学生分析、讨论所收集的资源，然后做出小结和学生共同分享与项目有关的专业词汇和句型，在学生记忆这些资料的时候，设计中英文句型快速翻译来促进学生的记忆和提高学生的翻译能力。猜词游戏：请一位同学到讲台前背朝黑板来猜词，老师在黑板写出一个单词，然后让其他同学用一个英语句子来解释这个词，直到这个同学猜到这个单词为止。这个过程，同学们的翻译水平有了大大地提高。 　　2.3 项目教学检查 　　 可以通过对调查结果分析项目教学法