试论语文教学的实践性原则.docVIP

　　试论语文教学的实践性原则 实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生 学习 文化 科学 知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观 规律 。 ㈠以实践作为语文教学的指导原则，是 现代 教学人本思想的集中体现。人是 自然 界中是最富有灵性的动物，人们在不断的劳动实践中使自然界发生着巨大的变化，使人类 社会 不断从低级向高级 发展 。作为人世间一种活的生命体而存在的人，在不同的时间、不同的空间，其生命活动形式是不同的。在教师和学生组成的学校这一特殊空间中，由教师的教和学生的学构成的 教育 教学活动，是师生共同进行的学校生命活动的重要形式。现代课堂教学不再仅是师生之间单纯进行文化科学知识传授的过程，而是一种生命与生命的交往活动过程，它应充满生命的活力。过去的课堂教学中过分强化了教师和教材这两个因素，学生这一因素被相对忽视和弱化了。以学科本位论为主导思想编写的教材，是一种以成人建构或教师建构为中心的课程设计方式。这种课程由成人建构知识，再由教师作为媒介传授给学生，学生被当成是被动接受知识的容器，而不是主动追求知识的主体。这种教材 内容 是外在于学生的，是学生未能亲身体验的，陌生的，因此容易流于枯燥乏味的境地。在这样的课堂教学中，教师严格按照教材的自身体系撰写和实施教学方案，将人类 研究 成果教授给学生，学生则处于被支配被调动的配角地位，对这些成果不敢逾雷池半步。在这个过程中，教师并没有把学生当成一个个活生生的生命来看待，而是将学生当作了自己表演的道具，这是对儿童人性的一种蔑视，是对儿童个性的无情摧杀。这种条件下教师和学生的交流（其实谈不上是交流，准确地说应是灌输）是不平等的，是支配与屈从的，哪里还会有点人性味，哪里还谈得上什么生命的撞击，情感的交往，个性的张扬。语文教材中所选的文章篇篇都是经典，处处都闪耀着人文思想的光辉。直接赞美人的智慧、歌颂人品格的课文在语文教材中占了相当大的比例。对这样的课文，在教学中仅靠教师讲，不让学生舍身处地、入情入境地去想一想，做一做，是不会引起学生情感的共鸣的，教学效果是难以让人满意的。由此可见，树立以人为本、以学生为本的教学指导思想，真正落实学生课堂教学实践的主体地位，是建设现代化课堂教学的重要前提和基础。只有使学生的主体地位得到应有的重视，学生的积极性得到充分的发挥，课堂教学才会真正焕发出充满生命意义的色彩。 ㈡以实践作为语文教学的指导原则，是教学中正确处理教与学关系的唯一选择。现代教学思想集中体现在教学过程中学生主体发展的意义上，学生是学习实践的主体，这已是当今教育界的共识。但在课堂教学中，教师的作用亦是非常重要的，他肩负着教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存和发展的重任，这个任务是要通过教育教学的实践来完成的，在这个过程中教师毫无疑问是实践的主体，学生是受教育的对象。那么，如何来认识和处理教师和学生这一对主体之间的关系呢？ 教育是一种培养人的社会活动，学校教育是指社会通过学校，对受教育者的身心所施加一种有目的、有计划、有组织的 影响 ，以便使受教育者发生预期变化的活动。具体说，即是通过学校规范的教育教学活动，使学生学到先进的科学文化知识，不断提高生活实践能力，养成爱美的情趣。达成这个目标除了教师这个外因之外，最后起决定作用的还是学生的内因。学生必须真正参与到语文课堂教学实践中去，在学习科学小品文时，让学生亲身经历一下科学发现的过程，亲身体验到科学发现的艰辛和获取成功的喜悦；在学习游记类文章时，让学生入情入境，深刻体会大自然的神奇与美丽；在学习人物类文章时，让学生更多的从人物的情感与心理变化去作认真体验。这样，使学生的每一点发现，每一个科学认识，每一项研究成果，都充满了生命的色彩，充满了智慧的光芒。学生只有真正被当作了一个活生生的人来对待，学生的情感得到真正的尊重，才会高质量地完成应有的学习任务。在这个教育教学活动中，学生的任务不仅是接受科学文化知识，更重要的是以接受科学文化知识为手段，促进自我发展；学生不仅是教育的对象，更是教育实践的主体。当然，在此过程中，教师的主导作用亦不可忽视，课堂教学活动毕竟是教师与学生共同进行的一种主体间的活动，即师生共同构成了教学活动的主体。但从本质上说，教师这个主体是为学生这个主体服务的。只有正确理解和处理好教师的教与学生的学之间的关系，教师和学生这两个实践主体才能在课堂教学中实现共存，并统一、有序、和谐的活动在同一个实践过程中，使课堂教学过程达到最优化，学生得到最好的发展。 ㈢以实践作为语文教学的指导原则，是培养学生创新精神、能力和情感的必然要求。过去的课堂教学不仅仅是忽视了创新精神和实践能力的培养，更大的 问题 在于