试论综合实践活动课程的实施模式.docVIP

　　试论综合实践活动课程的实施模式 摘要： 综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式。面对这些模式，我们一方面应该持有宽容的态度，肯定学校的积极主动性和创造性，同时也要深刻 分析 这些模式产生的背后所反映出来的 问题 。这些模式各有优缺点，每一所学校可以根据自身的特点和需要灵活选择、有机整合各种模式，追求课程实施效果的最优化。 关键词：综合实践活动课程；实施模式 Abstract: The re appear various modes in the implementation of the curriculum of integrated practical activity, such as the mode of reform and integration，the mode ode ode ode ode ode odes, on the one hand, and affirm schools enthusiasm and creativity. On the other hand, s these modes have reflected. These modes have both advantages and disadvantages. It is advisable that every school,according to its characteristics and needs,should choose these modes ake integration odes so as to achieve best effects of the curriculum implementation. Key ;implementation mode 一、几种具有代表性的综合实践活动实施模式 （一）改造整合式 综合实践活动课程虽然是新课程改革中出现的新事物，但它的出现也并不是毫无基础的。20世纪90年代以来，我国九年义务 教育 阶段就设计和实施了活动课程，中小学按照《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的规定，开设了班团队活动、晨会（夕会）、 科技 文体活动、 体育 锻炼、校传统活动和 社会 实践活动等六大类活动课，在教育实践层面，探索出实施活动课的一系列操作策略。很多学校在这些方面都很有基础，形成了丰富多彩的活动系列。如果把这些优良的传统丢掉实在太可惜，于是一部分学校在原有开设活动课经验的基础上，结合综合实践活动的特点与要求，重点突出活动目标的综合化，学生 学习 方式的探究性、活动的开放性以及学生的主动参与等，将原先的班团队活动、传统节日活动加以改造和有机整合，将其纳入综合实践活动课程的范畴之中，起到良好的效果。这一课程实施模式也说明新课程改革并不是另起炉灶，每个学校都必须结合自身的具体情况，在充分发挥学校的传统优势的基础上，进行综合实践活动课程的探索。 这一模式的优点在于教师操作起来驾轻就熟，难度降低，有利于保持和发扬学校的特色。因此，这一模式也特别适用于一些基础较为薄弱，实施综合实践活动课程较为困难的学校。缺点是由于受惯性 影响 ，实施过程容易步入旧的窠臼，走老路，活动的综合性不够，探究性不够，有的甚至成为一种特长训练等。为此，在使用这一模式的时候要注意处理好继承与创新之间的关系，在继承的同时更要有新的 发展 。 （二）学科延伸式 学科延伸式是指以学科为基点，延伸开去，将学到的知识运用于实践、运用于生活的综合实践活动实施模式。在这一模式中，课程 内容 虽然也具有一定的综合性，但还是相对侧重于某个学科，例如，语文综合实践活动、数学综合实践活动、思品综合实践活动、 艺术 综合实践活动课等等。这一类型的综合实践活动课程显然与一般综合实践活动课程的标准定义不符，但是在具体的实践中，各门学科与综合实践活动课程之间有着千丝万缕的联系，很难将学科的综合实践活动课程与一般的综合实践活动截然分开。很多时候，综合实践活动课程的选题就直接来源于学科内容的启发，由此拓展延伸开去，就形成了综合实践活动课程的一个专题。 这一模式的优点在于有利于加强学科与学科之间的联系，加强学科与生活的联系，加大整个课程体系综合的力度，加深 研究 性学习的深度，而且培养学生运用学科知识，解决实际问题的能力，提高学生对学科的学习兴趣等。特别是随着学生年级的升高，当所学习知识的分化程度不断提高，学科的知识体系越来越严密，知识难度越来越大的时候，他们的研究性学习的选题就越来越侧重于某个学科，学科延伸式的综合实践活动课程实施模式就越来越多地被使用。 （三）条块分割式 有的学校把综合实践活动课程的指定领域、非指定领