班风建设研究报告.docVIP

关于班风建设的行动研究报告 【前言】 在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位——班级进行的。因此，班风的建设对于学生的生活和学习，优秀的班风对于集体的成长是非常重要的。班风即班级风气，它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体体现，它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。它是一个班级特有的、占主导地位的行为习惯和群体风尚，它的特点是稳定而具有导向性。 [i] 优秀班风的形成是班集体形成的重要标志。因为在这样的氛围中，充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣，每个积极上进的学生会得到信心、勇气和力量。好学生心情舒畅，如鱼得水，成长的更快、更好。品德、学业较差的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点和不足，向好的方向转化。可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。总之，优秀班风的建设是班级管理的一项重要内容。 [ii]如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是意志整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的旗帜。对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的灵魂，是引领我们前进的旗帜。 作为一名班主任，我通过运用行动研究法和个案追踪法对自己担任的班级进行个案研究，探寻班级管理的规律，不断加强优秀班风建设，较好的解决了学生日常表现中存在的问题，使学生在健康快乐的环境中成长。 【正文】 一、个案描述 （一）学生基本情况 七年级4班，学校是根据学生的性别、家庭背景、户口类别及学前测试成绩在同一年级进行平衡分班。学生的年龄是14-15岁，共有47人，男生27人，女生20人，常住户口40人，暂住户口7人。32人是独生子女。学生父母的学历情况：本科或本科以上0人，大专2人，其余为高中或高中以下，其中有三名学生是单亲家庭。 （二）学生基本特征 学生依赖心理强，特别依赖老师，很在乎自己在老师心目中的评价，教师的要求甚至比家长的话更有权威。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己，很喜欢在老师面前打“小报告”。喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，均可能成为朋友。朋友关系很不稳定，朋友之间经常出现“朝吵夕和”的情况。学生爱表现，争强好胜，喜活动。在他们身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。 学生普遍存在的问题是自理能力差，经常可以看到学生的书包和桌面都是乱七八糟。部分学生没有养成良好的学习和生活习惯，经常违反纪律，上课不听讲，坐不住，好动，讲小话，作业不按时完成，上学迟到。自我控制能力较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。有的学生以自我为中心，脾气比较暴躁，难于听取别人的意见，难于与同学相处。 二、个案分析 （一）学生年龄在14-15岁，具有依赖心理强，朋友关系不稳定，争强好胜等心理特点，是符合他们的年龄特征的。 （二）学生自理能力、习惯养成的不同跟父母受教育水平、家庭教育和成长经历是息息相关的。学生自理能力差跟家庭过于娇惯小孩有直接的关系，学生生活条件比较优越，衣来伸手，饭来张口，家庭包办制，事事不让小孩干，小孩的自理能力无能得到锻炼和培养。学生没有养成良好的习惯原因有：一是父母工作忙，无暇顾及孩子的教育，而且习惯的培养不是朝夕之事，没有时间的保证，习惯难于养成。二是父母没有以身作则，父母本身没有养成良好的习惯，所谓“近墨者黑，近朱者赤”，可以说小孩是父母的影子。三是父母的文化水平制约了小孩能力和习惯的培养，从学生父母学历分布来看，学历普遍较低，学历在高中或高中以下的学生父母一般是在工厂上班的蓝领，他们一般上班时间长，劳动强度大，经常是没有时间和精力顾及小孩的教育，又由于知识水平和教育素养的局限，没有意识去培养小孩各方面的能力和习惯，也不太懂得教育小孩，教育方法比较粗暴，小孩犯错误，一般是叱骂和打小孩。小孩一般是老人照看，相当多的老人都娇宠和迁就小孩，这样的小孩一般是没有养成良好的学习和生活习惯，比较散漫和任性，以自我为中心，智力的开发也比较少，这给班级的管理增加了难度。四是小学阶段教育不同，有些小学注重孩子各方面常规的养成，从这些小学出来的学生一般有较良好的习惯，自我控制能力也比较强。有些小学倡导孩子自由发展，没有给孩子一定的规则约束，由于学生学前教育水平不一，进入初中以后短时间内较难于适应有各种规章制度的学校生活。 三、指导策略 根据原因的探究，我制定了“提高自理能力，养成好习惯，争当小主人”班风建设的目标，七年级班级管理的重要任务是抓好常规教育，培养学生良好的行为习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础，这也是低年级优秀班风的