山东省2015年高中历史第14课明治维新教案4岳麓版选修1要点.doc

教学主题 明治维新 一、教材分析 ? 1. 在十九世纪中期，中国和日本都面临着来自西方扩张的威胁和压力。通过明治维新，日本在1911年废除全部不平等条约，建立“现代”国家，走向帝国和发展工业之路，在不到五十年的时间里日本迅速成为世界五大强国之一。明治维新是近代中日命运反差的核心所在。从日本历史发展进程来看，明治维新是日本从封建社会转变为资本主义社会的里程碑，是日本由弱小的封建国家一跃成为资本主义强国的转折点，对学生了解日本的历史很重要。 2.同时，从世界历史发展阶段来看，明治维新发生在19世纪中期资本主义在全世界大发展时期，它揭示出资本主义的发展仍是这时期历史发展的主要潮流。因此，在教材中也占有较为重要的地位 是在学生学习了明治维新的基本内容之后，通过对史料多角度的分析与对比，加深学生对明治维新这场改革成功之处的认识，培养学生学会运用历史唯物主义观点多角度、辩证地分析历史事件的能力，让学生体会到到改革之路上差之毫厘谬以千里的道理。 二、学生分析 高二的学生，通过高一的历史学习，在分析、归纳和概括方面的学习能力已有一定基础，但是仍需提高。 通过本课的学习，使学生进一步提高历史学习的分析、归纳和概括能力。同时运用辩证唯物主义基本观点对历史进行观察、分析 本课是在学生学习了明治维新的基本内容之后，通过对史料多角度的分析与对比，加深学生对明治维新这场改革成功之处的认识，培养学生学会运用历史唯物主义观点多角度、辩证地分析历史事件的能力，让学生体会到到改革之路上差之毫厘谬以千里的道理。 ? 三、教学目标 1）??? 学生阅读、对比史料，加深对明治维新内容的了解。 2）??? 学生分析史料，并结合所学对中日的洋务运动与明治维新进行对比，形成自己对明治维新成功原因的认识。 培养学生学会运用历史唯物主义观点多角度、辩证地分析历史事件的能力。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中导入新课，运用视频、音频多媒体提高学生的学习积极性，让历史更加直观 在教学过程中，对大量的史料进行图片展示，让学生对历史事件和历史人物更加直观，有利于学生的分析。例如对大量历史人物的分析加入图片，对历史史料的分析加入图片。 运用多媒体，提高学生的学习兴趣。 运用计量史学的形式，对中日双方在60年代的经济和军事进行分析，让学生在数据的面前更加直接的了解明治维新对当时的日本带来的影响。 最后，运用大国崛起的视频资料，加深拓展学生对明治维新影响的思考，使学生对这一段历史有着更为全面的了解。 ? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 ? 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 导入新课 展示史料： 在十九世纪中期，中国和日本都面临着来自西方 扩张的威胁和压力（两次鸦片战争、黑船来袭）。中国和日本对于这些威胁最初的反应都有相似之处：不分青红皂白地一概敌视，文化上盲目自大，不情愿承认自身 的劣势。然而反应之后，在中国，对内保守主义联手，对外妥协退让、国家日趋贫困，内战不已。在日本，却提出一系列建立“现代”国家的政策，走向了帝国和发 展工业之路，最终使自己成为能与西方平起平坐的强国。 明治维新是这一反差的核心所在——（英国）威廉 G 比利斯《明治维新》 1868五条誓文（原稿） ? ? “没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑战面前作出这样迅速和成功的反应”——（美国） 赖尔肖《日本人》 ? ? ? ? 学生从中日比较的角度、全球近代化的视野强调明治维新在日本近代化上的“启航”地位，导入本课，激起学生对日本的明治维新到底有何独到之处的探究兴趣。 ? 明治天皇图片 ? 明治维新视频1 ? ? ? ? ? 讲授 探 究 维度一：明治维新中的经济现代化转型 1、展示史料： “现在，虽然日本人都说要文明开化、富国强兵，甚至孩子也把它挂在嘴上，但很少有人认识到如果国家要富强，军队要强大，教育要兴起，那么，首先要鼓励人民从事生产，制造各种各样的产品，出口海外，进口缺乏物品，因为这才是欧洲文明与开化的根本” ?????????????????? ——留学生井上省三 设问：材料中说“很少有人认识到的是什么”？欧洲文明与开化的根本是什么？ 2、经济急行军 1）成立国家银行，大力创办国营企业 当时，一个外籍专家的月薪最高可以达到两千