让“实践”走进每个灵动的生命.pdfVIP

舔 {警l筠静馥蔹勰赫赫苏警毅| E。~跨o。，ti．ono．1M。oderniz÷otion SumNo．1、62014No7． 让 “实践走进每个灵动的生命 浙江省金华市浦江县郑宅初中(322200)郏i共伟 综合实践活动课程不像学科课程那样有固定的内容和固 给学生主动参与，表达自己想法的机会。我们要尊重学生以不 定的形式 ，而是灵活多样 ，常处于动态。如果把学科课程比喻 同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的想法，不要立 为学生的固体食物，那么，活动课程就是学生的液体饮料，同 即给予否定，而要和学生一起分析 ：说对了，及时的予以鼓励 样是每个学生成长中不可缺少的。 和肯定 ；有创见的，大力表扬 ；即使i兑错了，也要热情帮助，启 l 选准主题的切入点，激发学生的内驱力 发找出错 ，纠正错误。 心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的 2．3 给学生提供具体材料。在活动中要尽量创造条件，给每 激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极 个学生动手操作，动脑思考 ，提出问题、解决 廿『J题的机会 ，让学 性的内在因素。因此 ，在小学综合实践活动课程中，教师要努 生 自主的探究知识，自主发现规律，变学习过程为探究过程。 力创设和营造良好的实践活动情境，选题要做到切口小、挖掘 如 “自护自救”活动中，如果教师给学生提供了少量汽油 ， 深 ，激发学生 自主探究的兴趣，调动学生的探究积极性和主动 水，沙 ，便携式灭火器 ，酒精 ，纱布，蜡烛等具体的材料 ，让学生 性，使学生的探究性学习具有持久的内在动力。 在一次次活动中，在实际动手操作过程中掌握应对火灾的办 围绕 “争做合格小公民”我们会问：怎样才算合格小公民? 法并发现问题 ，那么 ，学生的研究兴趣一定会被激发 ，学生必 如何争做合格小公民?而 “文化”更是一个较难理解的复杂概 定在不知不觉中学会了面对火灾 自护 自救的方法。 念。对于教师而言，这些选题都是非常复杂且答案不确定的， 3 关注每个孩子的需要 ，强化成功的体验 那让学生从何入手，还如何让他们有探究的兴趣?这样过大， 在综合实践活动课程中，教师既要关注学生在过程中的 过宽的选题所带来的就是 ：怎么开展活动都可以，问题可以提 亲身实践、体验 、感悟 ，也要关注教学活动的结果 ，即知识 、技 出一大堆 ，答案全部不确定，学生在活动中感觉没有方向，很 能、方法、情感、态度、价值观的形成和发展，做到过程价值和 快对主题就产生厌烦 ，发生兴趣的迁移。 终极价值相统一。 2 强调 “做”中“学”，铭记学生是主体 学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的基于学 功 ，这是学生的心理共性。教师要充分尊重和满足每一个学生 生经验 、密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综 发展的特殊需要，了解学生的个别差异和自身经验 ，关注每一 合运用的实践性课程。在综合实践活动教学中，教师是本课程 个学生的不同需要 ，使每一个学生通过综合实践活动 ，主动获 的开发者、学生学习的引导者 、教学过程的分享者。要突出学 取知识 ，把智能化为智慧。教师要有意识帮助学生 ，想方设法 生主体 ，把握分寸 ，指导适度，不能包办代替。 让他们获得成功，体验和发现成功带来的乐趣，增强学生的 自 自主、合作、探究是学生开展综合实践活动的主要学习方 信心和进取精神 ，养成 自主探究的习惯，为其今后的发展和终 式，在整个实践活动中，要以学生为主体，以活动为展开形式， 身学习奠定基础。 强调学生亲 自经历、主动参与、让学生在 “动手”、“考察”、“实 每个学生的个性不同，但是他们内心对于成功的渴望是 验”、“探索”等活动中增加才干，发展智力和创造力，丰富情感 一 样强烈的。在 “走进同龄人 ，让节 日更精彩”的综合实践活动 体验 ，形成价值观 、社会责任感以及 自我教育的能力，因此综 中，同学们有的负责撰写去福利院的朗诵词，有的负责排练节 合实践活动不是 “教 ”出来 的，而是 “做”出来 的，是学生从 目……但有一个同学