品读经典诗词 润泽学子生命.pdfVIP

品读经典诗词 润译学子生命 河南省济源市教师进修学校 琚东娥 摘 要：诗词，是一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式。品读古典诗词 ，有助于提高学生的诗歌欣 赏能力，有利于积淀学生的文化素养，有益 于丰富学生的精神世界。运用诗词丰富的人文内涵感化学生，采用多样的诗歌形式培养学生的想象力，引导学生在品诗读词中陶冶自己的情操 。用 独特的心灵体验生活，感悟人生，沓实文化底蕴，提高审美情趣。 关键词：品读 经典诗词 人文内涵 诗情画意 情感体验 审美情趣 诗词曲赋，是一种最精粹的文学样 顶，一览众山小”时．可结合该诗引导学 于心间。可感悟屈原的孤傲，陶渊明的清 式。是文学作品中艺术概括最集中、思想 生领悟作者开阔的胸襟和立志奋勇攀登 淡，李 白的飘逸 ，杜甫的沉郁 ，苏轼的豪 感情最饱和、艺术想象最丰富、语言艺术 高峰的精神，告诉学生只有站得高，才能 放，李清照的凄美。陆游的忧国……读诗 最精美的体现。它对提高学生的语文素养 望得远的深刻哲理 ，启发大家耍奋发图 之趣，得于 目而寓于心。痛苦时，她让你春 有着很重要的积极意义。因此，在古诗词 强，不断挑战自我．不断步入新的境界。再 风徐徐；困惑时，给你明灯昭昭。如苏轼的 教学中，应该把握好其中宣泄奔腾的感情 如自居易的 《赋得古原草送别》中 “离离原 《念奴娇．赤壁怀古》一词，被称为千古绝 急流，领悟宇里行间跳动着的感情脉搏， 上草 ，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又 唱。作者对江山的赞美。对历史人物的追 通过那些栩栩如生、呼之欲出的有血有肉 生”所蕴涵的顽强拼搏、百折不回的意志 慕向往 。写得生动具体 。具有强烈的艺术 的人物形象对学生进行多方面的情感教 和深刻哲理是学生成长的重要精神养料。 感染力，使人感到昂扬奋发。教学这首词， 育，使学生在学习古诗词、诵读古诗词中 我们要有意识地开发本诗歌中所蕴涵的 要注意联系学生的生活实际和知识储备， 受到教育和启迪。提高人文修养和审美情 教育资源，给学生以深刻的启迪。 让他们展开联想。开拓想象，去了解这首 趣 ，积淀文化功底，打好人生靓丽的底色。 古诗词中所蕴涵的思想精华和情感 词丰富的内容、开阔的境界、雄伟的气象， 一 、 运用丰富的人文内涵感化学子 ， 魅力，不胜枚举。我们教育学生学习古诗 以及作者博大的胸襟 、深沉的感慨 、飞扬 奠定坚实 的思想道德和文化底蕴 词 ，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的 的气势，最后深入体会苏轼豪放的写作风 从先秦到明清．上下三千年，出现了 母语哺育我们的后代，在他们的心田播撤 格和他那种如火的建功立业的理想和抱 无数伟大的诗人：屈原、陶渊明、李白、杜 文化的种子，播撤做人的良知。我们要教出 负。又如在教杜甫的 《绝句》“两个黄鹂鸣 甫、苏轼、李清照……每一个名字。都是文 感情，教出气氛 ，让学生从诗中受到感染 ， 翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪， 学殿堂上的一座丰碑。而他们流传下来的 受到启迪。使他们刻骨铭心，终生难忘。 门泊东吴万里船”时，为了引导学生感知 佳作名篇．更是繁如星辰，灿若日月。诗歌 二 、采用多样的诗情画意 。培养丰富 领悟杜甫笔下春天的美景，先用施特劳斯 里流溢着诗人高尚的道德情操，飞扬着他 的想象力和创新意识 的 《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，鼓励他 们的豪情壮志，记载着他们的悲欢离合， 诗歌是诗人生命的冲动 。感情的倾 们在音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中括 传达着他们的喜怒哀乐，也渗透了他们对 诉。“情动于中而言溢于表。”当外物和诗 上想象的翅膀自由翱翔，要思接干载、视 人生的体验、对世界的思考。它们对中小 人内心情感猛烈撞击或交融时，就会形成 通万里，并用生动的、创造性的语言描绘 学生爱国情感的熏陶、人文精神的提升 、 动人的诗篇，产生千古绝唱。诗歌是灵动 出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面。这 良好习惯的养成、优秀人格的塑