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教育论坛 农业生产中的生物学知识 ◇ 龚 宇 摘 要 在教学过程中，教师更应该通过将生物知识和日 系的有氧呼吸，提供更多的能量，有利于细胞分裂、种子萌发 常生活、生产联系起来，提高学生运用生物知识解决问题的能 和生长，这能与细胞呼吸、种子萌发的条件相联系，更好理解 力。高中生物知识中就有很多是对农业生产的总结，在实际农 有氧呼吸需O ，释放能量多和种子萌发的条件的理解。 2 业生产中也贯穿了很多生物知识，是生物教学很好的素材和切 （三）播种时浇水 入点。 浇水有利于种子吸水，增加种子的含水量，尤其是自由水 关键词 生物教学 农业生产 理论联系实际 的含量，使种子新陈代谢更旺盛，解除休眠及时萌发，与水的 生物教学联系日常生活，能提高学生对生物学科现实有用 存在形式分为自由水和结合水，自由水的含量增加能促进新陈 性的认识，提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习的主动性 代谢的作用相联系，有利于学生对水的相关知识学习理解和指 和积极性。笔者就农业生产从播种到收获全过程所体现的生物 导实际生产。 知识作简要的分析。 （四）播种前的选种 一、播种中的生物知识 因为饱满种子中子叶或胚乳贮存的有机物更多。在种子萌 发生长出幼叶前几乎不能进行光合作用，合成有机物，但其生 （一）播种应当季节适时适当 命活动仍在进行，呼吸消耗储存的有机物，所以越饱满的种子 因为不同季节的温度不同，光照强度和光照时间不同，不 所生幼苗更壮，更有利于生长。这与植物个体发育中胚和胚乳 同植物在正常生长期对光照强弱度的需求不同，而不同植物中 的相关知识相联系，还可以分别用大豆和玉米种子实物为例讲 酶的最适温度不同，有的是长日照植物，有的是短日照植物， 解植物个体发育过程和种子的结构功能，学生对知识的理解和 分别需求不同的光照时间诱导花芽形成。这能与温度对酶活 学习就直观和容易多了。 性、植物光合作用的影响相联系，加深对酶活性的影响因素， 光照对光合作用的影响以及花芽分化的环境条件的理解，提高 二、庄稼种植方式中的生物知识 学习兴趣，以及为今后从事相关产业做知识准备。 （一）种子繁殖 (二)播种时应松土 如水稻、玉米、小麦、大豆、蔬菜等种子中有胚，胚来 目的是增加土壤的含氧量，促进种子及萌发后植株幼苗根 自于受精卵，受精卵来自于花粉中精子与卵细胞的结合，属于 不知晓的前提下，同学们每人都准备了一句心里话。“你不再 二、激其信，励其志。要特别注意尊重他们的人格，激励 随地吐痰了，为你的改变而高兴。”“遇事你不再冲动、不再 他们的上进心。 恶语伤人，为你的冷静干杯！”“你愿意与我们分享你的忧与 三、对其症，施其药。对他们要深入了解，发掘他们身上 喜，我的好同学，人生路上有我做伴。”“你的穿衣不再乱 的闪光点，长善救失。 酷、不再嚼泡泡糖、耳朵不再戴饰品，你优秀，你好样。” 四、创其境，感其情。对他们要做到“五不五要”，即不 “那天，你最积极清除学校最脏的死角垃圾，我以你为榜 提过去，