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浅谈如何优化农村初中化学实验课教学 城关镇一中理化生教研组 杨晓洪 内容摘要： 1、当前农村中学化学实验教学的现状分析 2、如何优化农村初中化学实验教学 关键词：优化 农村 初中化学实验课 教学 化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。近十多年来，我国教育的改革和发展的步伐是较快的，在90年代，中学化学教学中一本教材一统天下的格局已被打破，各种教学流派竞相而出，形成了百花齐放、百家争鸣的局面。但不管是哪一种教学理论或模式，不管哪一教学流派或哪一角度来考虑，没有一位教育专家会否定实验教学在中学化学教学中的重要地位和作用。广大化学教师都能认识到：实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学该理念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，培养学生偏正唯物主义的世界观。为此，许多化学教师在学校及有关教育行政部门的支持下，克服了多种困难，积极创造条件，按照教学的要求，开足或基本上开足了教师演示实验和学生分组实验，为提高化学教学质量作出了巨大的努力。但是，在农村中学，化学实验教学的质量仍是不高的，造成这结果的原因很多，例如：传统化学学科教育的消极影响尚未得到根本消除，在实际教学过程中还存在着动机与效果不一致的现象；受设备、财力、师资的限制，许多学校及家长片面追求升学率的倾向变化不大；实验室不足，装备较差，没条件做大量的学生实验。现根据本人多年的教学经验及掌握的情况，就“农村中学实验教学的现状分析”和“如何优化农村中学化学实验教学”阐述如下。 一、当前农村中学化学实验教学的现状分析。 1、师资力量薄弱，影响实验教学开展。 笔者对我县多所农村中学进行了了解，目前，很多学校没有专职的实验室管理员，实验室管理员兼上有化学课、数学课等，很多科任教师（实验教师），在准备实验课时，往往是自己写实验通知单，自己去准备实验仪器和药品。管理上很不规范，多个老师上课，实验次数增多，导致实验室比较混乱，仪器和药品的存放来不及及时归位，常常会出现找不到仪器和药品的现象，导致出现了毫无准备、盲目开展实验的结果。 2、学生素质较差，态度不端正，秩序混乱。 我县农村中学的学生是经过县城中学层层选拔后留下来的学生，有很多学生属于“双差生”，实验课时，态度不端正，纪律观念淡薄，导致实验课堂局面混乱。常出现的现象有：大声乱讲话、询问怎么做、惊喜怪叫、说笑取闹、擅自离开实验桌观看他组实验、拿实验仪器嬉闹等。对教师交代的安全问题，一上实验课全抛到九霄云外。面对这些现象，老师有置之不理放任自由的、有勃然大怒、严禁讲话的。总之，不少老师深有同感，学生实验课纪律难以维持好。 3、把学生实验课当成任务完成，不探不究，草草过场。 很多学生在进行实验时，只是按照实验步骤要求，逐步实验，逐步观察、记录，对实验产生的现象不加以探究，对实验结果也不闻不问，实验结果出现与理论上不相符的也不管，只是作为实验失败而告终，草草过场。这样的实验导致学生严谨的学风、科学探究的精神、创新能力得不到培养。 4、学生分组实验变成了学生“演示”实验。 在实验课堂上，常常会出现这样的场景：会做的做，不会做的看；胆大的做，胆小的看；勤快的做，懒惰的看。一组实验，基本上一个学生演示，大家学生观看，久而久之， “强者”越强，“弱者”越弱，出现了实验操作能力不均衡的现象，学生整体实验技能得不到提高。 二、如何优化农村初中化学实验课教学 1、教师啃透每个实验内容，精心设计好每一堂实验课。 实验课如同平时上课一样，教师必须备好课，按备课要求精心设计教案，熟悉实验的每一个环节，掌握实验的重难点、疑点、可创新点、注意事项，要有突破难点的方法。实验目的不仅教师要明确，学生更要明确，做到有的放矢。实验步骤清晰、简洁、明了，使学生一看就懂。安全注意事项简明扼要，不要夸大其词，影响学生动手操作能力。备课时备好学生应讨论的问题，讨论的问题达到哪种效果的设计。 2、认真指导学生进行课前预习和实验准备。 俗话说，良好的开端是成功的一半。学生课前预习和准备尤为重要，教学中，每个实验我都采用了自制预习准备卡发放到学生手里，学生按照预习卡准备上的内容进行预习准备，同时设计好每一步实验方案。上课前，认真检查学生的预习准备情况和设计的验方案，达到要求后方可走进实验室。长期坚持，培养了良好预习习惯。 3、优化组合，合理分组。 为打破学生分组实验变为学生“演示”实验的现象，分组时尽量按2—3人为一组，2人一组占大多数，注意各方面的均衡性，做到“强弱”搭配，防止“两级”分化。平时认真做好能力强的学生思想工作，让他们在实验时指导能力差的学生，调动他们动手操作的积极性，争取使全班同学共同进步。 4、认真组织好课堂实验教学。 课前任何准