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语 文 阅 读 与 审 美 教 育 内容提要：本文拟从六个方面对语文阅读与审美教育进行阐述。一、语文阅读是语文教学的重中之重，它与审美教育有着难解难分、血脉相承的特别关系。当今国外的许多范例可供借鉴。我国千百年来就有重视阅读、培养美育的优良传统和成功经验。上世纪90年代中期以来，语文阅读审美教育日益受到关注，呈现喜人局面。二、审美是人的精神生活的重要组成，通过对文本的阅读，可以提高学生的认知能力和审美品位。三、阅读审美教育的主要任务是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。四、审美教育的基本内容是指导学生通过阅读，学会鉴赏文本的自然美、社会美、艺术美和语言美。五、开展阅读审美教育的途径方法主要有加强课堂阅读，学习表现美的技巧，强化创造美的实践。六、语文阅读审美教育面临和亟待解决的几个主要矛盾和困难。 一 语文教学是按照一定时代的审美意识（审美观念、审美情趣、审美理想），借助各种审美媒介，向学生施加影响，进行审美教育，培养学生审美素质和审美能力的重要阵地。作为语文教学主体之一的语文阅读活动，更有利于塑造学生美的心灵，培养学生健康高尚的审美观，训练和提高学生的审美能力。 国外的语文教学都非常重视阅读。美国1997年由总统提出“美国阅读挑战行动计划”，要求孩子８岁能读书，18岁达到大学水平，并鼓励家长、老师乃至社区与孩子每天阅读不少于３０分钟，看电视不能超过２小时。日本要求学生关心尊重国语如同国旗、国歌一样，重视传统文化的学习（包括汉字1006个）。英国课程重视本国作家作品的阅读，规定每生每学期要读完的几部完整作品。韩国要求加强韩语和汉字（1600个）的学习。现实已经证明，阅读已成为今日生活中最重要的社会元素。美国教育家吉姆·特科里说：“你花在阅读上的时间越多，就越聪明；你越聪明，将来赚钱就越多。你赚钱越多，孩子在学校的表现会越好。如果你能帮助孩子养成阅读习惯，你不但是造福于他，也惠及他的下一代”。⑴这实际上就启示我们要让孩子通过阅读养成良好的阅读习惯和高雅的审美情趣。 我国自古就有重视阅读活动，培养美育的优良传统和成功经验。孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”⑵“言之无文，行而不远”。⑶这位杰出的教育家是深知“言”、“文”在社会交际和社会教育中的重要作用的。在教学方法上，主要提倡诵读和涵咏体味，强调学生的博览和积累，强调“悟”、“书读千遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。近代美学家蔡元培先生曾提出把美育与德、智、体育并列为“四育”的教育主张，认为“教育不仅仅是干枯的说教，而必须通过情感的陶冶才能达到，这就是美感教育”。⑷叶圣陶先生早就指出，在语文阅读活动中，进行美感教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的明晰目标”，要让学生达到“接受美感的经验，得到人生受用”的目的，使自己自觉地投身于按照美的规律去创造新生活的伟大事业中。鉴赏（审美活动）犹如采矿，“你不动手，自然一无所得。只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”⑸这就更加形象地说明了语文阅读活动与审美教育有着不解之缘。 但遗憾的是，我们现在的语文教学效率低下的问题还未得到根本解决。吕叔湘先生在《当前语文教学中两个迫切问题》中一针见血地指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少慢差的严重程度，恐怕还认识不足。”“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”⑹问题到底出在哪？首先，请看两则材料： 材料一：据《中国教育报》200１年10月１１日报道，当记者问一位中学生是否看文学名著时，学生竟反问：“看名著能考上大学吗？”远离文学名著，在中学生中已成为严竣的事实，一位家长对记者说：“我们那时候是偷着看文学名著。‘文革’中，名著是禁书，看都看不到。20世纪80年代初，文学名著公开出版了，还要通宵排队才能买到。”记者随问道：“那么，对今天自己的子女都不看名著又有何感触？遗憾不遗憾？”这位家长坦然道：“无所谓，没有什么遗憾。”“你过去偷看了许多名著，有没有感觉对自己的人文素质有所提高？”记者又问道。这位家长说：“那是有的，但是，作为家长，首先要保证孩子能考上大学。” 材料二：2000年8月，我在本校高一新生中进行了一项关于阅读的专题调查，有关统计数字令人担忧：比如，只有40％的父母和50％的初三班主任要求阅读。在初三阶段，有70％的学生很少去图书馆，18％的学生从未去过图书馆，近90％同学很少去或不去阅览室。让他们写出几位中国古代的剧作家，统计数字显示竟然为“0”！⑺ 这二则材料显示，学生没有阅读的兴趣和习惯，学校没有读书的氛围和风尚已成为语文教学乃至基础教育改革最突出的问题和危机，“应试教育”、“题海战术”，使得学生疲惫不堪。负担