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家庭审美教育 南部县教研室 何 斐 授课对象：具有一定文化程度的年轻家长和中小学教师。 问题描述：现代社会生活丰富多彩，如何利用现有资源让孩子接受审美教育，构建完整而开放的家庭美育体系，营造良好的家庭文化氛围，让孩子更好地成长，恐怕是许多家长没有理性思考的问题。对孩子的教育多还是停留在分数教育的层面，而不是素质教育，素质教育在很大程度上暗含着美育教育，家庭审美教育是学校审美教育的基础。因此，随着时代的进步，家长的教育观念也应该与时俱进，家庭审美教育应该引起重视，应该自觉利用家庭资源、自然资源、社会资源培养家庭审美意识与能力，提升家庭品味，不仅有利孩子的健康趣味的形成，也有利于协同提高生活的质量。 教育目标：提醒年轻家长明白孩子在家庭中，如何培养学生审美情趣和审美能力，激发学生的创造力。如何通过审美教育，培养学生独立、健康的人格，促使其全面和谐地发展。 教育策略：讲解式（通过讲解家庭审美教育的作用、任务、途径、方法等，让家长明白家庭审美教育的内涵，在家庭如何着手培养审美，对家庭审美有一个理性认识）。讨论式（谈谈自己家里是否有意识进行审美教育，自己如何对孩子进行审美教育）。 教育过程： 活动1：家庭审美教育内涵 组织者：（1）审美教育的历程与重要性。 大概生活中没有人不爱美的，但是爱美，是一回事，善于发现美、培养美，却是另一回事。正如法国雕塑家罗丹说过：“美到处都是有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是去发现美。”即如何去审美。随着时代的发展审美教育也提上日程。审美教育我们可谓简单称为美育。“美育”一词最早是有法国的美学家席勒在《美育书简》中提出和使用，他认为美育是人们对美的形象的对照、培养对美的情感，纯洁人的心灵，以达到自由和谐的发展，并且作为美育思想来研究。中国在2000多年的历史长河中，从孔子、孟子到后来的王国维、蔡元培都在大力的提倡美育。过去中国是有美无学，王国维将《美学》列入教学，标志着美学在中国的理性确立。朱光潜为代表的一批美学家进一步将西方美学理论介绍到中国。特别是，从德国留学归来的蔡元培提出了“以美育代宗教”，“美育者，应用于美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。提出学校要“体、智、德、美”四育并行的教育宗旨，对近现代的教育有很大的影响和推动作用。而20世纪80年代，教育部颁发文件，要加大中小学素质教育，培养德、智、体、美、劳“五育”全面发展的人。随着教育改革的不断深入和素质教育的全面推行和实施,全面发展的教育引起教育界的普遍重视和关注。“五育并举”美育为其重要内容之一，美育工作在教学工作中占有很重要的地位。美育是情感教育，是理性教育。但事实上，由于美育似乎给人以抽象感，使人生畏难情绪，加之考试似乎没有考，家庭教育更是掉以轻心，没有理性思考，但都是无意识的在运用。作为现代家长，应该理性地思考美育问题，美育随时随地体现在我们日常生活中，贯穿于我们的衣食住行中、工作中。如果我们认真对待审美教育，势必对孩子和家庭产生着深远的影响。　　 （2）、家庭审美教育的任务。 家庭情况不一样，孩子的兴趣也不一样，每个孩子的发展侧重点不一样，培养任务有差异，家长和孩子可以根据自己的情况确立目标，但审美教育却有普遍的方法和意义。 第一是培养孩子对生活、自然、文化艺术等的美的感受能力与表达能力。大家知道由于受年龄的限制，孩子的知识贫乏、经验不足，主要从具体形象和成人的偏好来认识事物和感知事物。因此，要从孩子这一认知特点出发，给孩子一双发现美的眼睛。让孩子在自然、居家环境、成人的言行中，由表及里、由浅入深，一点一滴加以引导，培养孩子基础的正确的感受美与简单的评价美的能力。 对美的表达，这建立在孩子对美的感受、理解的基础上，通过自己在生活中的活动、观察去表现美，这可以是有意识的，也可以是无意识的，包括了成人因势利导的教育。如孩子衣饰、说话、写字、朗诵、绘画、唱歌、舞蹈等的展现中。在这些展现中，可以看出孩子的天真、纯朴、热情、自信、坦率……，培养孩子的形象思维力、抽象思维力、动手能力，可以给孩子高尚的情操、独立的人格奠定良好的基础。 第二是培养孩子对舞蹈、音乐、美术、文学、科学等的兴趣。孩子的潜力是无穷的，具体孩子将来会做什么，是很难预料的。我们根据自己孩子的特点有选择性地启发孩子，培养兴趣。 先对这几类学科做简单的说明，了解它们的内涵和重要性。舞蹈，它是人体艺术，是身体的语言，是以有生命的人体动作姿态为物质媒介在有节律的连续运动中塑造艺术形象，抒发情感和反映社会生活的一门艺术。音乐是一种听觉的艺术，音乐是情感的艺术。想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次审美想象的一个阶梯。美术审美通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉