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《标点符号的争吵》课堂实录 通榆县鸿兴镇小学校 贾艳娟 教学目标：　　　知识与能力目标： 1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。 2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。　　　过程与方法目标：随文识字。　　　情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。　　教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。　　教学难点：“引”字的写法。了解左右结构的汉字特点，学会依据资料学习汉字。　　教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。 一、故事引入 激发阅读兴趣 1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。 师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。 故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号……） 师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。 读书建议：读书要认真要专心，才能做到： 不丢字、不添字、不错字、不重复 2.学生活动：自由读一遍课文。 师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！ 师：课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？ 二、随文识字 1.学习第一自然段。 （1）指生读课文第一自然段： 师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。 细心的同学会发现这个自然段中一共出现了（六）个生字。你想和大家交流哪一个生字，你想教大家什么？（用这样的方式，给孩子们交流学习生字的机会，给他们展示的平台，让孩子们懂得学习是自己的事，每位同学都能把自己识字的高招于大家分享，达到共享的目的，从而提升识字的效果和识字的兴趣。） （2）学习生字： 拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱……） 拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动作的词还是表示物体名称的词） 杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关，体会形声字识字的好处。（适时出示拐杖图片） 蹦：又蹦又跳说句子 跺：我们一般什么情况下愿意跺脚（处理时，可以让学生做相应的动作体会。） 芝：字音整体认读，字形上下结构。强调“芝麻”的读音。 （3）回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样） （4）师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？ 2.学习第二自然段。 （1）指生读第二自然段： （2）学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章 教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。 字谜学习章：立刻早起！（章） （3）感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文） 不服气的小问号说什么了？ 3.学习第三自然段。 （1）指读第三自然段： （2）课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。 （3）引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。 （4）指导书写生字：认识“弓”字旁指导书写“引”字。同时出示“拄”“略”这两个左右结构的字，让学生体会左右结构的字在书写上应该注意的问题。学生先描红，然后每一个字写一个。 （5）考——老对比，温故而知新。 其他人同意小问号的说法吗？ 4.学习第4自然段： （1）在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。 （2）断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。 5.学习第5、6自然段： 复习学过的“重”和“略” 6.学习第7自然段： （1）齐读第7自然段： （2）联系上文通过换词的方式体会“不可开交”。 （3）你们觉得谁最重要？ （4）同时渗透德育教育：这些标点符号就像我们今天在座的小同学一样，这节课，我们团结协作，课堂才会这样生动，如果少了你们哪一个，课堂也不会这样精彩。 三、闯关游戏，巩固识字 　　第一关：开火车识字。（大屏幕出示生字）　　第二关：最棒　　第三关：