小学语文第四册〔雷雨〕教学设计参赛.docVIP

小学语文第四册《雷雨》教学设计 课题：《雷雨》（第二课时） 二、 执行人：胡荣凤（茂县凤仪小学） 教学目标 课目内容分解如表（一） 知识点 学习水平 识记 理解 应用 雨景象的三个过程的描写。 √ 雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化的描写。 √ 朗读课文、背诵课文。 √ 学习“渐渐”“挂”说话。 √ 重点句： 天乌云黑沉沉地压下来。 雷声渐渐小了、雨声也渐渐小了。 ●描写雷雨前景物的句子 ●描写雷雨后景物的句子 √ 学习水平描述如表（二） 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 识记 根据回忆说出作者描述雷雨景象的思路，从而记住雷雨景象的三个过程。 记住 2 理解 通过阅读描写雷雨前、中、后景象的句子和观察雷雨景物变化的投影画面，领会雷雨来得快、下得猛、去得快的特点，进而让学生试着归纳雷雨前、中、后天空景物的特点。 领会 归纳 3 应用 用朗读试着表达自己喜爱大自然美好景象的感情。 感情朗读 4 理解 应用 领会作者用“渐渐”表达雷雨由大变小，由急变缓的“变”。领会作者“挂”字用得很妙，彩虹高悬，好像是挂在空中的，多么富有想象力。要求学生试着用“渐渐”和“挂”说话。 领会 表达 5 理解 领会“垂”、“挂”、“又坐”字的妙用 领会 解释：“垂”、“挂”、“又坐”字的妙用 解释 根据板书设计记住雷雨前、中、后的景物变化的语句。 记住 能用横线和波浪线区分雷雨前、中、后景物变化的句子。 区别、勾划 教学重难点 帮助学生领会雷雨前、中、后景物变化的特点，培养学生观察能力和想象能力，，学习作者善于观察事物、积累材料的方法。 媒体的选择与组合 设计思想 雷雨是一种自然现象，对二年级的小学生来说，感性知识少，有必要借助多媒体来展现，增强学生对雷雨的感性认识。 为了帮助学生充分感受作者对雷雨前、中、后景物描写的生动性，有必要借助多媒体使语言形象化、生动化、情感化。 帮助学生区分雷雨前、中、后景物的变化。 展示雷雨的过程。 启发学生的想象、培养观察能力、领会雷雨的特点。 媒体选用情况如表（三）所示 知识点 媒体类型 媒体来源 媒体要点 媒体在教学中的作用 使用方法 2 实物投影 课本插图 雷雨中和雷雨后的景象 使学生感知、观察、描述雷雨的特点和雷雨中、雷雨后的景物变化。 边导视 边导思 边导说 5 投影片 自制 雷雨前、中、后景物的变化。 比较雷雨过程中的景物变化。 展示 2 投影片 自制 雷雨过程的描述语句 形成性练习，进一步领会雷雨过程。 展示 练习 3 录音 出版 听示范朗读 欣赏、培养想象力 播放 教学过程 揭示本课时内容 上节课我们学习了15课《雷雨》的生字，初步了解了课文内容。本节课进一步学习和理解课文内容。 回忆前面教给学生的几种学习方法（提问、比较、看图、读书、讨论、讲故事、我喜欢的……、表演） 提问：①在学习课文内容之前孩子们首先要干什么？（提出问题） 孩子们怎样设计问题呢？（重要的、不懂的） 课堂学生提问（教师将学生所提问题迅速组合并板书在小黑板上①—④） 选择前面所说的学习方法分组讨论所提问题 汇报讨论结果，由问题引出课文内容，逐自然段对雷雨前、中、后的景象进行分析。 （1）、雷雨前的景象是什么？（乌云、大风、闪电、雷声） ①重点词理解：黑沉沉（实物投影显示乌云压下来的样子加以说明）、垂。 （2）、雷雨中的景象是什么样的？（越下越大、渐渐小了） ①重点词理解：渐渐 ②指导朗读重点：●“哗、哗、哗、雨下起来了。”“哗”这个象声词形象地写出雨势猛，下得大、急。读的时候要读得重，停顿短一点。 ●“渐渐地、渐渐地雷声小了，雨声也小了。”“渐渐”一词写出了雨由大变小，由急变缓的样子，读的时候要读得慢一点，轻一点。 （3）、雷雨后的景象又是怎样的？（空气清新、太阳、彩虹、池塘水满了） 重点词理解：迎面扑来、彩虹、挂 指导朗读重点：八自然段共六句话，写出了六种景物。描写了雨过天晴的美丽图画（实物投影展示）朗读时要掌握好句子间的停顿，使别人听明白每句话的意思。 （4）、雷雨前、中、后的景象有什么不同？（这个问题有一定的难度，如果学生在讨论中未能解决，老师加以引导：运用“比较”的学习方法设计一个表格进行对比理解——投影片显示。 景象 天空 树 房子 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙 雷雨前 乌云满天、空气闷热、狂风大作、电闪雷鸣 不动 乱摆 不叫 垂 逃 雷雨中 越下越大、渐渐小了 看不清 雷雨后 天亮起来了、空气清新、太阳出来了、彩虹悬挂 叫了 又 坐 水满了 叫起来 （5）、教师小结：这篇课文作者按照雷雨前、中、后的顺序把雷雨的过程写得清清楚楚，其景象写得具体、形象、生动，这是作者细致观察，并且按照一定的顺序观