趣味小实验与高中物理热学的整合.pdfVIP

　中学教学参考 专题探讨 趣味小实验与高中物理热学的整合 ( ) 广东惠州市仲恺中学 5 16229 　骆淑超 　　摘 　要 :物理是以实验为基础的学科 ,教学中安排 实验 ,学生分组实验 ,还有实践与拓展中的小实验. 通过 一些趣味小实验能使教学更加生动 、具体 ,使物理教学 这些小实验 ,可以开发学生智力 ,激发学生的学习兴趣 , 变化多样 , 内容丰富充实 ,使学生把知识学得更灵活主 培养学生的观察能力和实际动手操作的能力 ;调节教学 动 ,学习更有热情. 以和谐教育思想为指导 ,渗透愉快教育、成功教育和创 关键词 :趣味　小实验 　热学 　学习热情 造教育 , 以系统论 、信息论和控制论为科学依据 ,使教学 系统优化运行 、教学过程优化控制 , 能有效地提高物理 高中物理热学部分的内容安排在选修 3 - 3 ,包括分 教学质量. 子动理论 , 固体 、液体和气体 , 热力学定律与能量守恒 , 研究热现象有两种不同的方法. 一种是根据观察和 能源与可持续发展等四个课题. 而该模块在高考中与选 实验 ,从宏观上总结热现象的规律 ; 另一种从物质的微 修 3 - 4 列为二选一的选考内容 ,2007 年广东高考是以 观结构出发 ,建立分子的动理论 ,用统计的方法说明宏 选择题出现 ,分值是 8 分 ;2008 年广东高考是以填空题 观物体的热现象. 要使学生对所学的知识充满强烈的好 出现 ,分值是 10 分. 根据高考题出现的题型和分值以及 奇心和旺盛的求知欲 ,重要的一条是做好小实验 ,增强 这两年的具体题 目难度来看 , 该模块在能力要求上较 实验的趣味性和直观性 ,使课堂气氛“热”起来 ,使学生 低 , 只要学生掌握了这一模块的基本内容 ,对这部分的 的学习热情热起来. 本文仅从几个趣味小实验的角度对 题 目是轻而易举的. 而在高三阶段不可能花很多时间去 热学内容的辅助教学谈谈笔者的看法. 复习这一模块每一个内容 ,所以在新课学习时如果能给 一、分子引力 学生留下深刻的印象将起很大作用. 分子动理论中, 分子间的相互作用力是一难点. 广 物理是一门以实验为基础的学科 ,在教材中有演示 东版教材安排的演示实验是 :把两根断面切平磨光 的铅 性和突破性入手 ,使学生具备改变 、重组 、转让信息的能 六 、评估与交流 ,培养学生发散思维 力 ,要能适应条件的变化 ,突破定势思维 , 自发地改变心 发散思维是指对同一对象材料 , 从不同角度 , 不同 理定势 , 能实事求是地对待收集到的数据 , 并能从中找 结构形式 ,不同耦联关系去探索结论的思维方法. 发散 出关联. 思维孕育着创造性思维的萌芽. 学生在评估与交流中互 五 、分析论证 ,得到结论 ,激励学生善于思维 相提供一些具有个性的思维方法 ,找出差异 ,取长补短 , 学生通过实验和感性认识获取了一系列现象和数 引鉴对方的思维方法 ,更有利于开阔思维. 在探究过程 据 ,针对这些认识进行抽象概括和归纳 、总结是