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第27卷第9期 湖南科技学院学报 V01．27NO．9 JournalofHunan ofScienceand 2006年9月 Universit)r Engineering Sep．2006 读者反应批评在戏剧教学中的运用 翟萍 (湖南科技大学外国语学院．湖南湘潭411201) 摘要：读者反应批评是以注重对读者接受为研究对象而非作品本身的一系列现代文学批评理论的概称，重点研究读者 在阅读过程对意义创造的重要作用。读者反应理论应用于文学教学可以通过各种方式来实现，如：交谈、讨论、自由辩论、 创造性写作及角色扮演等等。本文以肖伯纳的戏剧《华伦夫人的职业》为例，试图阐述在戏剧教学过程中讨论及角色扮演如 何能启发学生的批评性思维，说明读者反应批评在戏剧教学中的应用，并试图对英美文学教学改革起到抛砖引玉的作用。 关键词：读者反应批评；讨论；角色扮演；戏剧教学 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2006)09-0282-03 一概述 为一种独特的批评方式而面世。读者反应理论把读者看做是 英美文学的教学对学生语言、文化及思维能力的培养有 真正参与到作品之中，通过运用各种编码和策略整合作品意 着重要的意义。文学教学不是要去寻找各种各样权威的或者 义的一份子。读者反应批评方法将重心放在读者身上，不注 是正确的解释，而是要为学生提供一个阅读和思考的场所， 重作者及文本，与其说读者是意义的领会者，不如说是意义 教师应该鼓励学生学会个性化的阅读和培养一种独立思考 的创造者。没有读者的阅读，可以说文本并非真正存在。事 的能力…。在这个过程中，文学教学应该对学生的智慧产生 实上，读者可以而且确实起到了创造意义的作用。pJ‘p”∞。 影响。然而，在英美文学的课堂上，60％以上的教师仍然沿 文本并不存在固有的终极的意义或价值，意义没有对错之 用较为传统的教学模式，或填鸭式教学，或把文学课上成泛 分。意义与价值是可以通过读者与文本之间的交互而转换 读课拉j，这样的方法模式极易使课堂气氛沉闷，教学效果自 的，对话的。它涉及读者对文本所做的贡献。它与忽视读者 然不佳，更不用说培养学生的思维能力。戏剧这一文学形式 作用而以文本为中心的形式主义批评及新批评是完全相对 是英美文学教学中的难点，本文结合读者反应批评的相关理 的。 论，以肖伯纳的戏剧《华伦夫人的职业)为例，试图阐述戏 前面提到读者反应理论的代表人物有：沃尔夫冈·伊塞 剧策略如何在戏剧教学过程中发挥作用。笔者将重点阐释讨 尔、汉斯·罗伯特．尧斯、罗曼·霍兰德、斯坦利·费希等。 论及角色扮演如何能启发学生的批评性思维。 伊塞尔提出文本之中存在着“空自”等着读者来填充， 同时，他认为读者在意义创造的过程中发挥着积极的作用。 二读者反应理论介绍 文本中的空自深深影响着读者，读者必须对空自做出解释、 本世纪60年代后期到70年代，随着各种形式主义文论 联结，并在头脑中对没有写出但隐含在文中的意义做出判 流派的相继衰落，文学研究的重心开始转向对于读者接受过 断。他强调“批评家们不应将文本作为对象来解释，而是应 程的研裂列(p钔。读者反应批评阐明了读者在文学接受过程 该研究读者的感受……一个文本不会告诉读者一切含义，文 中的积极作用，肯定了多种阐释的可能性和合理性。对文学 本中总会有许多空自，这就需要读者填充并收集意义，这样， 教学有很大的启示作用HJ。 在某种程度上，读者已成为了作品的合著者””】∽蚴。文本 汉斯·