对工科大学化学教学改革的思考.docVIP

　　对工科大学化学教学改革的思考 　　 论文 关键词：工科大学　化学教学　改革 　　论文摘要：从工科专业大学化学的教学内容、教学方法、以及如何提高教学效果等方面提出了完善的改革措施。 　　化学是在人类征服 自然 的进程中逐步形成的一门自然 科学 学科，它涉及的领域宽广，与我们每个人的生活、工作有着密切的联系。随着科技的 发展 和各学科间的日益交叉、渗透、融合，科学技术与生产逐渐形成统一的整体，涌现出大批知识密集的高新技术产业。化学的研究范围已扩大到众多的交叉及边缘学科，例如环境化学、能源化学、材料化学、生物化学等，它们正在为社会、 经济 技术的发展以及人类生活和健康水平的提高大显身手，做出应有的贡献。对于工科大学生来说，具有相应的化学素质是十分必要的。 　　如何使教材中的内容为学生所接受.使学生对化学产生浓厚的兴趣，就必须注意教学方法，使教学过程最优化，教学手段 现代 化。对于工科专业的学生，不可能要求他们象化学系学生那样，面面俱到，学习较深的化学理论知识，而应主要是结合工科学生的专业特点，把化学知识与工程实际应用有机地、紧密地结合起来。使学生开阔眼界，在未来的实际工作中对遇到的化学问题能初步地知其所以然，并有一些解决问题的方法，而不至于束手无策。因此，在教学过程中，如何提高教学质量，我们有以下几个方面的思考。 　　1把握教材特色优化知识结构 　　各个学科都有其特点，不同教材也有不同的特点。工科大学化学的特点是体系新颖，内容精练，联系工程实际，它的课程内容包括三个大的方面:现代物质结构理论;化学反应原理;结构理论等。反应原理着重是材料的选择、使用、加工、保护，能源的开发、利用、环境污染控制等工程技术方面的应用。在教学方法上一定要把这三大方面视为一个相互联系的有机整体，缺一不可。在联系工程实际讲解时要结合专业的需要，合理取舍教材的内容，详其该详，略其该略，优化知识结构。 　　2教学深入浅出理论联系实际 　　众所周知，化学概念多，比较抽象，若只是在理论上过份强调化学变化 规律 ，势必不能把活生生的必威体育精装版化学发现归纳进来，例如C。。就不遵循化学变化规律。教学是要引导学生用所学的知识去发挥智慧，提高创造力。在课堂上，应把理论的知识与工程实际有机结合起来，并运用深人浅出，形象生动，通俗易懂的方式进行讲解，才能使学生易于接受。因此在教学中，有必要把现实生活中看得到，摸得着的东西结合所学的知识给学生分析透彻，例如:米饭等含淀粉的物质可粘纸是因为它们含有极性基因之缘故;杭州的虎跑泉水，游客在上面小心轻放金属硬币不会下沉是因为泉水的无机盐含量高.表面张力大[lj;硅胶的颜色变化能指示硅胶的干燥能力，以粉红色表示失去干燥能力，蓝色则表示恢复干燥能力，其原因是CoCI:有无结晶水所致;不锈钢在含Cl一的介质中，远不及普通钢材耐蚀，故不用在造船上;聚乳酸虽不耐酸解、水解，但在医学上却能发挥其长处，用于外科缝合线，伤口愈合后不必拆线〔1〕。以上的举例，有的可引出 计算 方法，有的则让学生学会凡事要一分之二看待，通过活生生的实例，使学生掌握一些基本要领。 　　除此之外，还将学生很少见到的，而与化学相关的前沿科学也向他们介绍，以扩展他们的知识面。例如:C60被誉为20世纪90年代的明星分子，它开辟了化学、物 理学 和材料学的全新领域;Na多·gH:O可以用来取暖，CaO可使罐头食品加热，这些贮能方法就是所要学的烩变的计算;用于航空事业的燃料电池，用于埋藏式心脏起搏器及助听器等小型装置的电池，属碱性电池，改变了以前仅有的酸性电池的概念，等等。 　　另外，还联系书本上的知识讲解如何去解决工程技术中的实际问题，例如:运用溶度积规则去处理 工业 废水及消除锅垢;利用溶度参数，来选择高分子材料的溶剂，用于粘接，抗溶，修补等;配离子可用于照相技术，以NaZSZO:作定影剂洗去嗅胶板未曝光的AgBr;配离子还用于环保方面，处理含氰废液等。 　　通过以上种种讲解.使学生再也不觉得化学枯燥、难懂、离我们很远，而是出现在我们日常生活、工作中，用所学的知识去解决工程中的实际问题，从而让学生认识到化学学习的必要性，激发了学生的求知欲望，这就是突出理论联系实际的教学方法带来了好的学习效果。 　　3从单向灌输到双向提问 　　课堂上:教师和学生实际上是一个有机的整体，教学应是双向过程，而不是教师单向向学生填鸭式的灌输。学生在听课时有种种心理活动，心理变化，单向接受灌输容易疲劳，时间一长，再好的内容也不能完全保证学生的注意力集中。教师如何引导学生围绕教师的思想，发挥教师的主导作用呢?除了教师不断积累丰富的学识和尽可能的充分表述外，上课时还要注意观察学生的表情，发现学生的表情变化。例如看到较多的同学出现疑虑表情时，就需要把所讲内容再重复解释一遍，或指出一个与之