对化学教学中实施创新教育的研究.docVIP

　　对化学教学中实施创新教育的研究 [摘要]创新 教育 是中学化学教学过程中的一个热点 问题 。本文就化学教学中如何实施创新教育进行了 研究 ，以培养学生的创新能力和实践能力。 　　[关键词]化学教学 实验教学 创新教育 　　 　　中学化学中的创新教育是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原 科学 家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合 分析 ，归纳出物质呈现该现象的本质和 规律 。从长远 发展 看，中学阶段的教育不应只重视传授知识，而应从终身教育和继续 学习 的视角出发，应更重视培养学生终身学习的观念和自主探究学习的能力，教育要着眼于未来，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。创新教育正是能体现这一目标，为了学生将来能适应 社会 发展的需要，化学课堂教学中应努力围绕这一目标进行教学活动。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。 　　 　　一、营造创新环境，培养学生创新意识 　　 　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所掌握的化学知识 应用 于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。另外，化学教师良好的教师形象、生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中也起着不可忽视的情感作用。 　　课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲 理论 而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。例如：在讨论到铝热反应时，先介绍该反应在铁路建设上用于野外焊接钢轨外，还可补充介绍利用铝热反应中放出的大量热量，使钢筋局部熔断而用于旧建筑物的定向爆破、拆毁。课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有利于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。 　　 　　二、积极鼓励、培养学生敢于创新意识 　　 　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明此反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过对此问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。在课堂教学中，应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力。培养学生的自学能力有两种形式：一是让学生带着问题学——老师提出问题，学生通过自学寻找答案；或者，让学生带着问题走向实验室，走向资料室，通过努力，使学生获得成功的乐趣。二是学生自学教材，提出问题，由老师解答，两者互补。根据学生提出的问题，教师和学生一起探讨、归纳、综合、筛选出带有共性、富有创新价值的问题进行探讨、回答，给出最佳答案，并注重启发、培养学生自学能力和创新能力。 　　 　　三、实验教学与 理论 教学相结合，培养学生创新意识 　　 　　化学实验也是实施素质 教育 最有效的手段。化学是以实验为基础的 自然 科学 ，化学实验能培养学生的观察能力、 分析 能力、思维能力，培养学生的创新能力。实验教学是提高学生科学素质的有效途径。在化学实验教学中，要求学生细心观察实验中出现的现象：颜色、状态、变化、气味、质量改变，不仅将观察到的实验现象停留在感知基础上，而且要求观察记录结果，并加以分析，作出合理解释，获得正确的结论，这样可以排除荒缪，纠正错误，发现真理。从而获得认识上的突破，取得认识上的飞跃。实验教学是培养学生劳动技能和心理素质的直接途径。化学实验可以培养学生的动手能力、实验设计能力。实验中只有做到手、眼、脑并用，能顺利完成实验，通过实验培养学生的动手能力以及操作能力，改变学生不敢动手、不会动手的心理，改变学生 学习 过程中，重理论、推理、 计算 ，轻实验及实验设计、过程，从心理上给学生尝试机会，给学生实验成功的乐趣，以及学生面对失败的心理承受能力，培养了学生良好的心理素质，提高学生创新能力及意识。 　　 　　四、