作文教学期末论文.docVIP

我写作，我快乐 ——让学生畅游于新课标下愉悦地写作 新昌县澄潭中学 王琼莹 057586058620 摘要：当下我国中学生的写作中存在较为严重的问题：很多学生害怕作文、讨厌写作，写作水平不高。本文依托语文教学改革下的新课标背景，以发展人、完善人作为作文教学的出发点和归宿，从社会、学校、家庭、学生多方着手，力图较为全面地揭示学生惧厌写作的心理症结，并提出相应的应对策略，希冀纠正中学生写作中的错误观点，破除学生惧厌写作的心理，提高中学生的作文心理素质和作文水平，达到素质教育的要求。文中提出“愉悦写作”这一理念，要求学生要有创新意识，提倡自由写作和个性化写作。 关键词：愉悦写作；自由写作；情感写作；思维写作；个性化写作；合作性写作 我国广大教师和学生都有这种观点：语文是最容易混过关的一门课，但又是最难读好的一门课，其中又以作文为最。前几年语文备受争议，近几年在新课程标准的指导下，语文正在进行一场声势浩大的改革。作文以其在语文中的重大地位，在此次改革中首当其冲。《语文课程标准》的“实施建议”就指出：“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。” 但是，众所周知，建国后我国的写作一直是以政治性、思想性为指导的（尤其以文革时期为甚）。这在很大程度上束缚了写作的思维，挤压了作文批改的空间，造成了改革开放后人们的思想依然局限在“为别人写作”，“崇高思想至上”的错误理念上。最终使学生为写作而写作，教师为改作而改作；学生的作文千篇一律，教师的评语隔靴搔痒、不着边际；学生越来越讨厌写作，教师越来越讨厌改作，学生的作文水平难以提高，教师的专业水平难以体现。作文几乎成了师生最为头痛的问题。 可以说，传统的作文教学已经暴露出其不适应社会发展和现代教学要求的一面，给学生造成了负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，学生的痛苦之状可想而知。 究其原因，笔者认为大致有以下几种： （1）作文本身因素。写作是一个复杂的积累的过程，是最能反映作者语文水平的一个部分。它几乎是试卷前面所有题目的知识的综合运用。作文不是只写给自己看的，除了考场作文外的文章，一般都要受到读者的要求的诱导。作文的积累、修改和写成都具有过程性和灵感性，作者的写作情感思路和词汇运用能力都会变化，所以一篇好作文的完成，其本身并不容易达成。 （2）学生本身因素。这可以说是写作水平提高的最主要的限制因素，它包括学生作文水平和作文心理素质两方面原因。就作文水平而言，俗话说“巧妇难为无米之炊”。但是“应试教育”的作文要求学生为“作文”而作文，导致作文不来源于生活也不应用于生活，学生对作文毫无兴趣。这就使学生对作文产生了最大的恐惧：没东西可写。当然这主要是学生由于年龄问题，所得生活经验和阅历有限，或因某些家长老师的错误观念而动手较少造成。 学生层面上，或阅读面不广导致间接生活经验不足而无内容可写。即使有东西可写，也往往因为语言词汇有限而词不达意甚至表述有误，由于社会上语言环境的关系而滥用误用词语。 作文心理素质层面上，主要是学生因专注于现代纷繁多样的媒体而忽视了对生活观察。或因教师某些错误批语和处理方式使学生成功体验少，难以把握其神秘性，从而失去对作文的兴趣。或一次失败而产生了阴影，从而害怕写作。? （3）学校和老师的因素。现在很多学校为了追求升学率往往采用了较为功利的指导思想，奉行为考试而作文的观点，并且将这种错误理念强行压制在教师头上，进而迫使学生为考好考场作文不顾一切。 再者，现在中国大多数学校奉行重理轻文的观点，文科地位低下，并且对语文的学科性质有误解（重视阅读教学），作文教学缺乏科学有序系统，作文教学氛围不浓。 次者，作文教学的指导者和组织者即教师，自身也有缺陷。为了在应试中取得高分，教师过于注重写作技巧的传授，把作文教学当作写作知识和技能的灌输，把学生当作是训练的对象，关注的是学生写作技巧能力的提高，忽略了学生习作的情感态度、过程与方法。具体如重阅读轻写作，把阅读方滥用于写作和批改，重文学性文章轻应用性文章，批语作用软弱或偏激甚至起了反作用，教师还往往给学生的写作设置了许多要求和限制，扼杀了学生思维的发展，消除了学生鲜活的思想感情等。可以说无论是在写作中还是在改作中，教师都坚定地抓牢了主导权，却忽视了学生的主体地位。 （4）社会因素。社会的进步在提高人们生活水平的同时也容易使人们的注意力迷失，电视、网络就常常使学生生活、学习重心偏离，作文源泉干枯。社会普遍的升学、择业、就业等现实功利主义和急进主义也