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中学田径类教学内容改革与开发策略 [摘要] 以“健康第一”为主导思想的中学体育与健康课程改革，三年多来已取得了相当大的成效。作为中学体育课程主要教学内容之一的田径教学内容，由于长期受传统理念的影响和束缚，其内容的选择和编排，依然没有突破以技术为主线进行编排的竞技体系。本文以江苏省中学体育骨干教师和常州地区在读中学生作为研究样本，对现行的中学田径教学与内容进行了调查问卷研究。在此基础上，以中学田径教学现状调查分析为现实依据，以田径运动具备特有的功能和价值、中学体育教学内容的选择原则为理论依据，定性分析和定量分析相结合，对中学田径教学内容进行系统分析、研究。提出了新型中学田径教学内容的构建设想，并就田径教学内容的改造在策略上提出了相关建议。 [关键词] 中学体育 田径教学内容 健身性 体育与健康课程标准 策略 1 问题的提出 2001年7月小学体育、中学体育与健康课程标准（实验稿）正式出台。新体育课程标准从2001年秋起始先在全国30个实验区进行实验，两年多来已发展到了1642个实验区含盖3500万中小学生参与实验，其发展速度之快，改革力度之大，是前所未有的，其成效也相当显著。但由于长期受传统理念的影响和束缚，作为中学体育课程主要教学项目之一的田径运动，该选择那些教学内容，如何组织这些内容并通过教学实践以实现新课程的目标，目前还存在着较大的问题。 田径运动是基础运动项目，它能有效地发展人的基础运动能力。建国50多年来，田径教学内容在各部中学体育大纲中一直占居着重要的地位。2001版的体育与健康课程标准，同样把田径类项目列为高中阶段课程的必修内容。但近年来，通过对田径课程改革的理论研究与教学实践，人们越来越深刻地认识到围绕技术学习的课程体系，不能很好地为教学目标和课程目标服务。因此，在中学田径教学中，融入能够有效发展学生身体素质和基础运动能力，为课程目标服务的田径健身运动项目。构建新体育与健康课程标准下，新型的田径教学内容体系。更能在中学体育课程教学过程中，体现“健康第一”、“面向全体学生”、“实施素质教学”的教育理念。全面地、科学地认识田径运动，科学地、合理地开发中学田径教学内容，其重要性也日益彰显。 2 研究对象与方法 2.1 研究的对象 本研究样本的主体是江苏省中学体育骨干教师和常州地区部分在读中学生。 2.2 研究方法 本研究主要采用文献检索法、特尔斐专家调查法、问卷调查法、数理统计法。 2.2.1 文献资料法 本研究通过阅读大量的课程与教学论类、学校体育教学类、田径教学类的相关专著，并查阅了近10年来中国13种体育核心期刊，根据研究需要，充分吸收、借鉴了相关研究成果。 2.2.2 问卷调查法 2.2.2.1 问卷各类指标的设计 本研究的量表（教师问卷表）的设计采用了特尔斐专家调查法，共咨询了12位分别来于首都体育学院、天津体育学院、苏州大学体育学院、华南师范大学体育学院、南京师范大学体育科学学院等院校的田径方面专家（12位均为正教授）。经过两次调查，初步确定了问卷的框架，并借2004年2月国家教育部田径类课程教学指导纲要研讨会的机会进行了反馈，最终形成了本次研究的3大类，36大子项的指标体系。（见附件1） 本研究的另一量表（学生问卷表）的设计主要是在上述量表的基础上，采用相应方法，咨询了南京师范大学体育科学学院部分课程与教学论专家和田径教学、训练方面的专家，最终形成2大类，16大子项的指标体系。（见附件2） 2.2.2.2 问卷的效度、信度检验 对问卷的效度检测采用的是内容效度检测法，在逻辑分析的基础上，对本次调查进行的内容效度比（Cvr）检测中{ Cvr = (nｅ-N/2)/(N/2)}，检测结果为0.833，结果显示问卷效度较高。 对问卷的信度检验采用重测信度法。在2004年2月专家会议时，进行问卷指标小范围测试，3天后，将问卷中各指标重新测试，经统计并测得信度为0.91，说明本问卷的设计信度较高。 2.2.2.3 问卷的发放 教师问卷的发放与调查是在2003年全省中学体育骨干教师培训班培训过程中，在扬州中学进行的，发放问卷400份，收回有效样本259份，有效回收率为65%。学生问卷的发放与调查是2004年2月在常州地区部分中学（常州市一中、常州市八中、常州市刘国钧职教中心综合高中部）进行的，发放问卷200份，收回有效样本168份，有效回收率为84%。 2.2.3 数理统计法 本文对调查数据结果进行了常规描述性统计分析。 3 研究结果与分析 3.1 样本自然状况统计分析 表1 研究样本自然状况统计 年龄分布 年龄分布 教龄（年级）分布 学校分布 专业分布 教师 最小20岁， 最大60岁， 平均年龄35.8岁 男性207人 （占79.6%） 女性52人 （占20.4%） 最小1年，最大3