第二讲家庭教育的本质.pdfVIP

第二講 家庭教育的本質 第一節 家庭教育 在個人的社會化過程中，父母是最重要的影響者，而家庭則是最主要的成長環境。每個 社會透過父母家庭的影響，建立個人符合社會期望的某些要求，因此處於不同社會環境中的 個人和家庭因社會價值的不同會有不同的發展。學者認為欲了解一個人以助其成長，需了解 三方面：個人與家庭的關係、家庭生命週期的階段、文化與種族的背景，因為個人受家庭的 影響可說是最大，不論是生活習慣、價值觀、或是人生所追求的目標，皆受到家庭的影響。 此外家庭生命週期的改變，提供了我們對一個人成長過程中縱向的了解，而文化與種族背景 則更進一步讓我們了解社會的價值及觀念，而三方面相互間的互動才是真正有助於使個人的 成長與發展。 一、家庭教育的互動模式 在談家庭教育時，社會大眾往往以單向模式強調父母對子女是教導性的老師角色，而子 女是學習性的學生角色，事實上，此種單向的親子關係及教育模式已引起許多的爭議，其主 要的理由為下列幾項： （一）家庭裡的倫理是一種社會系統 父母與子女的關係是動態、互動的，每個人都影響其他的人，每個人都是行為的 發生者(initiator)，也是接受者(recopient) ，因此家人可以彼此激勵。從此觀點來說， 父母與子女的關係應是雙向的模式(bidirectional model) ，不但父母可以影響子女的行 為，子女也會影響父母的行為，這種互動關係可稱為是一種社會互動系統。另外，許 多偶然的因素 ，如性別 、發展階段 、健康情況等等 ，都會影響家人的行為和互動關係 ， 因此親子關係始終是在改變的。 （二）家庭教育的目標因人而異 社會和家庭也是互動的，社會變遷與家庭改變互為因果。由農業社會進入工商社 會 ，到資訊社會 ，科技與每個人的生活息息相關 ，而目前社會所面臨的變遷是空前的 ， 在變遷中學習調適是個大挑戰。 1  以往的父母比較清楚孩子女長大後要面對的是什麼樣的社會，需具備那些能力， 因此教育孩子有明確的目標。現今一般的父母對於子女的教育卻有一種不確定感 (feeling of uncertainty)，也懷疑如何才是稱職的父母。今日的父母幾乎無法教子女如 何去適應未來的社會，因為社會的變遷快速到往往令人無法預測，但是家庭仍須幫助 孩子社會化，父母必須教導孩子培養適應種種變化所需的能力，也就是培養子女解決 問題的能力，而不是教他解決問題的方法。 （三）父母的角色是發展性的 隨著孩子的成長 ，父母必須隨時調整自己的角色 ，例如年幼的孩子較需依賴父母 ， 父母對他的照顧也多些，但孩子逐漸獨立時，父母也要慢慢放手，才不致形成對立和 衝突。尤其在青春期的子女與父母之間的關係往往較為緊張，其原因不外乎子女認為 自己已夠大可獨立判斷或做決策，但父母卻因擔心而無法放手讓子女學習獨立。事實 上 ，父母本身也是發展中的個體 ，隨著年齡增長 ，對自己及子女 的看法也應改變 ，更 應學習扮演子女不同階段的父母。 二、家庭教育的涵義 以字面上來說，家庭教育是指父母在家庭裡對其子女所施之教導。也就是父母將為人處 事的社會規範在家庭中教給子女，使子女長大後能適應社會生活，並服務人群。然而在教育 的過程中 ，並非父母如何 「教」子女 ，子女就成為什麼樣的人 ，其中影響因素很多 、很複雜 。 除了言教、身教，更有境教的層面，亦即除了諄諄教誨和以身作則外，還要提供較良好的學 習和成長環境，方能發揮家庭教育潛移默化的真正功效。因此，家庭教育是一種人格教育、 生活教育 、終身教育 。而根據英文的教育辭典 （Good, 1973 ），家庭教育 （Family Education） 的解釋有兩種： 1.是一種正式的準備課程：包括在學校、教會、或其他福利組織的課程，主要目的 是要達到父母與子女之間、子女之間、父母之間更好的關係。強調家人關係，不 只是親子