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[2017年整理]高中历史试题的设计与评分

SOLO分类评价理论与历史试题的设计与评分 黄牧航 Huangmuhang@126.com 5 SOLO理论对历史试题设计的意义 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1 传统高考历史试题的缺陷 传统的历史试题对高级思维能力的 考查力度不足。 在传统的评卷手段下,对高级思维 能力的评价往往是流于形式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2 SOLO分类评价理论的思想源头 ——皮亚杰的发展阶段学说 1)前运演阶段(4—6岁) 2)初级具体运演阶段(7—9岁) 3)中级具体运演阶段(10—12岁) 4)具体概括运演阶段(13—15岁) 5)形式运演阶段(16岁以后) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3 皮亚杰的理论的困境 1)儿童的心理发展在不同的学科中有 不同的表现。 2)儿童的心理发展具有反复性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4 比格斯对皮亚杰理论困境的回应 1)一个人回答某个问题时所表现出来的思 维结构,与这个人总体的认知结构是没 有直接关联的。 “设定的认知结构(Hypothetical Cognitive Structure)”,英文的缩写为HCS “可观察的学习成果结构(Structure of the Observed Learning Outcome )”,英文缩 写为SOLO Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2)根据SOLO分类评价法,比格斯把学生对 某个问题的学习结果由低到高划分为五 个层次 ①前结构层次:学生基本上无法理解问题和 解决问题,只提供了一些逻辑混乱、没有 论据支撑的答案。 ②单点结构层次:学生找到了一个解决问题 的思路,但却就此收敛,单凭一点论据就 跳到答案上去。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ③多点结构层次:学生找到了多个解决问题 的思路,但却未能把这些思路有机地整合 起来。 ④关联结构层次:学生找到了多个解决问题 的思路,并且能够把这些思路结合起来思 考。 ⑤抽象拓展层次:学生能够对问题进行抽象 的概括,从理论的高度来分析问题,而且 能够深化问题,使问题本身的意义得到拓 展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 全新的评分方法 例题1: 下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你 同意哪一种观点?请说出你的理由。 材料一:夏、商、周、汉封建而延,秦郡邑而促。 ——摘自柳宗元《封建论》? 材料二:秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫 而为之守宰,据天下之雄图,都六合之上游,摄制四海, 运于掌握之内,此其所以为得也。不数载而天下大坏,

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