2014教育知识和能力﹝中学﹞﹝冲刺﹞x.pptVIP

【一级考点】：必需掌握的基本知识点，重点复习准备。 【二级考点】：扩展性知识点，在熟练掌握一级考点的基础上再进行复习。 ;第一章 教育基础知识与基本原理;第一章 教育基础知识与基本原理;1.教育的社会属性p3 永恒性 历史性 相对独立性 继承性 受其他社会意识形态的影响 与社会政治经济发展不平衡;2.学校教育的特点p7 职能专门性 组织严密性 作用全面性 内容系统性 手段有效性 形式稳定性 ;3.教育的个体功能 p12 1.教育对个体发展的促进功能 促进个体社会化的功能 促进个体个性化的功能 2.教育的个体谋生和享用功能 3.教育对个体发展的负向功能;4.孔子的教育学思想 在中国教育史上第一个创办大规模私学 《论语》 教育思想：有教无类 教学方法：因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新 教学态度：学而不厌、诲人不倦;5.《学记》p14 中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著 比较全面地论述了教育的作用、目的和任务，教育和教学制度，教师的地位、作用和师生关系，教育内容及其安排程序等，并总结了教育成败的经验和教训，提出了教学相长、循序渐进、因材施教、启发诱导、长善救失等一些教学原则和方法。;6.苏格拉底p15 教学方法：问答 助产术（产婆术） ;7.夸美纽斯p16 《大教学论》（1632）：构建了教育学学科的基本框架，；强调普及义务教育并论述普及义务教育的合理性；从理论上论证了教育适应自然的思想。 8.卢梭p16 《爱弥尔》：自然主义教育理想;9.洛克p17 《教育漫话》 白板说 绅士教育;10.德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）的问世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生p17-18 在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的“传统教育”教育模式 在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想;11.杜威p18 《民主主义与教育》 提出实用主义教育主张，强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则。;12.教育与生产力（经济功能）p23-26 （一）生产力对教育的决定 1.生产力水平决定了教育发展的水平 2.生产力水平决定教育的规模和速度 3.生产力水平制约着教育体系、结构的变化 4.生产力发展水平制约着教育的内容和手段 5.教育相对独立于生产力的发展水平;（二）教育对生产力的促进 教育再生产劳动力：教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力 教育再生产科学知识;13.身心发展的一般规律p33 顺序性与阶段性 不平衡性 互补性 相似性与个别差异性;14.影响个体身心发展的因素p36-38 （一）遗传 （1）遗传素质是人的身心发展的前提 （2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 （3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的 （二）成熟 1.含义 个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备，即已由儿童成长发育为成人 格塞尔：个体发展的成熟决定论;（三）环境 1.含义 2.影响 （1）为个体的发展提供了多种可能 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （3）人在接受环境影响和作用时也不是消极的、被动的;（四）学校教育 1.学校教育对个体发展作出社会性规范 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3.学校教育对个体的发展具有即时和延时的价值 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （五）主观能动性;15.教育制度的类型p40-41 1.双轨学制 2.单轨学制 3.分支型学制;16.壬寅学制与癸卯学制 p43 1902年（光绪二十八年），清政府颁布了《钦定学堂章程》，也称“壬寅学制”。它由当时的管学大臣张百熙以日本学制为蓝本起草。它是中国教育史上第一个系统完备的现代学制，但没有实行。 1903年，清政府又命张之洞、荣庆和张百熙三人共同修订“壬寅学制”，另颁发了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。这是中国教育史上第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制，标志着我国近代学校教育制度的开始。这个学制既吸收了现代学制的长处，又保留了封建学制的特点，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。;17.义务教育的特点p46 （1）强制性 （2）普及性 （3）免费性 ;我国的义务教育制度p46 1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，规定国家实行九年制义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。 2006年6月29日，中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》（简称新《义务教育法》，该法自2006年9月1 日起实施，由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕