新常态下国学教育与英语教育协同发展研究.pdfVIP

新常态下国学教育与英语教育协同发展研究* 刘佳佳曹凤龙郭书法姚蓓 (蚌埠医学院，安徽蚌埠 233030) 摘要:协同发展是新常态下国学教育与英语教育的必然导向。由于存在发展目标不相一致、教育系 统不够开放、协同平台建设不足等一系列问题，导致我国国学教育与英语教育参与主体协同发展意识不 强以及协同发展机制不完善。在理论层面，应构建新常态下国学教育与英语教育协同发展指导系统，主 要包括两个协同发展子系统、三大协同发展主体和五大协同发展要素。在实践层面，我国新常态下国学 教育与英语教育协同发展应从树立理念、建设师资队伍、制定机制及搭建互联网+教育平台方面着手。 关键词:新常态;国学教育;英语教育;协同发展;指导系统;发展路径 文献标志码:A 文章编号:1∞1-862X(2016)03-0189-∞4 中图分类号:G40-012 与主体协同发展意识不足，另一方面协同发展机 2016 年 3 月 21 日中共中央印发《关于深化 人才发展体制机制改革的意见》指出，贯彻落实 制尚不完善。 1.国学教育与英语教育协同发展意识不强 创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，创新人 尽管国学教育和英语教育对于学生培养都 才教育培养模式，探索建立以创新为导向的人才 具有十分重要的意义，但是如何将国学教育和英 培养机制。在全球化加速的背景下，中国的传统文 化受到外来文化的强烈冲击，保持和弘扬国学经 语教育融会贯通，共同促进学生的成长，无论是 典成为我们每一个中国人不可推卸的责任，在加 教师还是学校，协同教育的意识还不强，更搞不 强国学教育方面有着迫切的必要性。 [1]社会生活 清楚该如何协同，怎样协同。在具体的教育过程 的方方面面都离不开英语 但中华民族传承五千 中，国学老师和英语老师由于承担的任务各不 年的文化也不能丢掉。因此，在国学教育和英语教 相同，仅仅完成各自的教学任务，缺乏必要的沟 育中引人协同学理论，具有重要的现实意义! 通与交流，没有意识到单方面教育的局限性。正 是因为教师缺少协同教育的意识，难以完成全 一、国学教育与英语教育协同发展现状及制约因素 面人才培养的目标。学校作为国学教育与英语 教育协同发展的宏观调控者和支持者，缺少国 (一)协同发展现状分析 学教育与英语教育协同发展意识，导致提供协 国学教育与英语教育协同发展是一个由学 同发展合作平台的能力不足。学生作为国学教 校、教师、学生等多元参与主体共同参与，涉及教 育与英语教青协同发展的主要参与者和受益者， 育对象、教育目标、教育方法、教青内容和教育环 同样协同学习的意识不强，缺少与其他主体进行 境等→体化环节的全过程。当前，我国国学教育