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论“高效语文” 　　一、几个问题 　　优质高效的课堂是教学工作的一贯追求。建设高效的语文课堂,这种提法随着“课程改革”的不断推进,也逐渐进入人们的视野,并且成为老师们使用的高频词。那么首先“高效语文”的提法是否合适?“高效语文”在实践探索中到底效果如何呢?这就不得不令我们省思:“高效语文”是时代的产物,它是在怎样的背景下产生的?目前有哪些较好的策略?它存在哪些弊端?与传统语文教学是否矛盾?怎样看待它存在的意义?这是我的一连串的问题。接下来是一点个人的粗浅认识。 　　二、“高效语文”是“语文泛化”的时代产物 　　2008年7月崔峦老师在第六次阅读教学研讨会上的总结中有这样一段发言:“语文教学应当百花齐放,教师教学应当有自己的目标,但不宜轻易提口号。语文就是语文,在语文前面加上任何一个修饰语,只能窄化语文;同时,画地为牢,使提出口号的人陷入十分被动的境地。” 　　这话太值得深思了!有时我们这个民族太爱提口号,太爱造新词了。语文就是语文,其实“高效”也只不过是语文学科默认的追求目标而已。语文是工具性学科,随着信息时代的发展,社会各个领域都纷纷提出“省时高效”。当然语文也不例外。所以“高效”只是语文教学追求的目标之一,不可提得过狠,否则语文将在“泛化”的同时又被“窄化”了。 　　三、关于“高效语文”的概念界定 　　“高效”是“语文”的定语,“高效”是语文教学追求的目标之一。我是这样理解的:“高效”即“高质量,高效率”之意。“高效语文”即“优质高效”地完成语文教学。不能只图效率,应该是在保证质量的前提下,提高语文教学的效率。实质上也就是说追求“高效语文”这两个指标必须要先考虑到。 　　四、实现“高效语文”的策略 　　教师在课堂“提速”中应该怎样做呢?我从以下几个方面进行了构思: 　　1.教师――放手――大胆一点,再大胆一点 　　在新课程的背景下,要成功地构建一个开放、高效的语文“好课堂”,其关键在于教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念。所谓“火车跑得快,全靠车头带”,“好教师”就是“好课堂”的“火车头”,只有教师的观念转变了,思想认识提高了,才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。如果没有受教育者主动积极的参与、任何所谓的教育都是徒劳的。 　　《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教学目标的实现,主要不是靠抽象说教、传授灌输,而是必须借助情感的熏陶,形象的感染,激发兴趣热情,在独特的艺术享受过程中,潜移默化地使学生接受教育,实现素质发展的目标。 　　所以,在40分钟的课堂上,我们教师的主要任务就是营造一个让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。从而让学生在课堂上真正“动”起来,“活”起来,让学生积极主动地“动眼看,动耳听,动口议,动情读,动笔写,动手做,动脑思”,让学生独立自主地学,让学生主动深入地思考,让学生积极主动地讨论,让学生争先恐后地发言,让学生进行激烈地争论和辩论,让学生在课堂上充满激情和热情。总之,要让课堂充满生动活泼的热烈气氛,真正实现语文课堂的“改革开放”。我们教师不能再瞻前顾后、小心翼翼、一丝不苟、滴水不漏地将知识灌输给学生,要放手,大胆一点再大胆一点。 　　2.教师――引导――让学生在课堂上燃烧激情 　　(1)课前激趣――“快速”引入学习状态。运动员创出好成绩需要良好的竞技状态,老师课堂教学需要良好的教学状态,学生的课堂学习需要良好的学习状态。怎样在课堂上使学生尽快进入学习状态,需要老师用智慧、用细节去精心营造。可以用两到三分钟的时间,让同学们轮流在讲台前诵读自己创作或推荐的优美诗文――让大家徜徉在古诗文那含蓄儒雅的意境中,或沉醉在现代诗那浪漫灿烂的奔放中,或者在豪言壮语的激荡中,激情被一点点地激发、点燃…… 　　(2)起、承、转、合,――“快速”疏导思想之流。营造了宽松、高涨的学习氛围之后,学生的情感便开始涌动,思维的机器也开始运转了。这个时候,教师应该自然、迅速恰当地引导文本学习。如果学习过程中,东拉西扯、半天不入题,或者放任过渡、离题太远,那么我们学生的思维机器很快就会无功运转,我们的也苦心便付诸东流了。所以,教师要运用自己的学识、发挥自己的智慧,把握课堂方向的起、承、转、合,控制课堂节奏紧张、充实、不拖泥、不带水,避免课堂的无序性,确保课堂向目标流动,提高课堂效率。 　　(3)发挥“鲶鱼效应”――为课堂速度“推波助澜”。鲶鱼,一种生性好动的鱼类,并没有什么十分特别的地方。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后,鲶鱼的作用便日益受到重视。沙丁鱼,生性喜欢安静,追求平稳。对面临的危险没有