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PAGE  PAGE 4 让环境保护意识伴随学生快乐成长 　　当今，全球性环境与生态状态的持续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注，保护环境已成为全人类的共同事业。环保意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。 　　小学阶段是一个人成长和发展的关键时期，小学生又是国家将来的栋梁。结合学科特点，在小学科学教学中加强对学生环境保护意识的教育有潜移默化的作用。为此，在自然科学教育中，注重环境保护意识的培养是每一位科学教师义不容辞的责任。自然科学教材中，涉及环保知识的内容不少，把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时、适当。在教学进程中，当讲到涉及环境保护的内容时，我们就应当及时向学生进行环境保护教育，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。比如在讲地球上的水分布时，要讲清我国淡水资源非常有限，水的污染非常严重，以及被污染的水给人类带来的危害，人类面临的水资源危机等；讲酸雨会使森林、湖泊遭受破坏，臭氧层空洞直接危害人类健康，温室效应气体的增加使得地球逐年变暖，海平面逐年上升……所有这些环境问题都是我们当前面临的重要问题。由此让学生感悟到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，树立人与自然和谐相处这一基本环境保护的意识。 　　除利用教材中的环境知识以外，在教学中我们还可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。2008年6月1日，我国将在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。结合2007年9月，科技部会同国家发展改革委、中宣部、中国科协、全国人大环境与资源保护委员会、全国政协人口资源环境委员会联合制定的《节能减排全民科技行动方案》，对此类身边深有感受的一些事例，学生既能思考又能理解，不但理解了政府政策导向，而且对有关水文、气候、工农业生产等知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。 　　科学教学中，运用探究式的学习方式，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究等。运用探究式学习方式培养小学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。 　　在我们周围，还有很多破坏环境的事例。如向大海乱丢垃圾，随地吐痰，甚至随地小便，想必我们的学生不可能没见过这些不文明现象，教师都可以把这些插入到课堂中，并展示实地拍摄的照片，交流这些现象对人类自身造成的危害，并让他们从现在做起，从我做起，为环境保护做出自己应有的贡献。生活中有许多保护环境和破坏环境的现象，但学生不太明白。比如集市上卖蛇、卖野鸡、卖狍子，上树捉鸟、掏燕子窝等……这些司空见惯的现象，他们不以为然，甚至认为不会破坏环境。我们可以围绕这些现象开展讨论，在讨论中引导学生正确认识，善于发现，仔细分析，才能分辨是与非。 　　近几年来，随着环保意识的不断增强，环保人士不仅仅只喊口号，他们会把环保的意识应用到他们熟悉的各个领域。教师可将环保引入调查问卷中。如2004年5月17日国家海洋局东海分局发布公告，浙江东部、南部各海域发生赤潮。问赤潮是那一类环境污染造成的?再比如：为防止环境污染和温室效应的加剧，下列燃料最理想的是A煤、B石油、C酒精、D氢气。2007年1月，南京市环境保护局制订了三年绿色公交行动计划，通过几年(三年)时间，做到基本消除城区内公交车严重冒黑烟和超标排放现象；50％的公交车以什么(天然气)为燃料；80％以上车辆排放水平达到“欧Ⅱ”标准以上。能源短缺体验、绿色照明推广类似的题目还有很多，虽然这些问题都是生活常识，但是能让学生关心社会、了解社会，让学生多把书本上的东西和实际相结合，达到强化环保意识的目的。 　　在科学教学中，我们除了结合教材进行环保教育，还可以紧密联系当地的环境状况，给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状以及本地区突出的环境问题，这些是对学生进行环保教育的良好素材。通过这些看得见、听得到的素材，使学生增强了环境保护的意识。 　　仅在课堂上培养学生的环保意识，这是不够的。我们要利用丰富多彩的课外活动来深化学生的环保意识。我们可以组织学生参加考察和社会调查，(如参观木材加工厂，调查周围的水环境等