虚假新闻泛滥中的新闻教育责任.docVIP

PAGE  PAGE 6 虚假新闻泛滥中的新闻教育责任 　　一 　　 　　《新闻记者》连续5年评选年度十大假新闻，提醒我们不得不正视一个事实：虚假新闻泛滥成灾,已成公害。 　　说到假新闻的泛滥，不能不把目光投向新闻教育。因为新闻教育是源头，是基础。前不久某次会议上，教育部部长周济对虚假新闻也叫苦不迭，可令人哭笑不得的是，有关虚假新闻的报道者，正是教育部所属某高校新闻专业刚刚毕业的一位大学生。 　　这几年,我国新闻事业发展迅速，新闻院校也如雨后春笋般竞相成立。可是，面对市场需求，新闻教育却乱了方寸――为了迎合市场“需求”，一些院校匆匆上马，课程设置削足适履。学经营、学管理成为新闻专业的热门；培养“全才”和“通才”，成为新闻教育的主导理念。结果，对传播学科的扩展、跨学科的学习，使新闻院校的学生不堪重负，相应削弱了他们对新闻理论、专业技能的学习和新闻兴趣和发现力的培养。更可怕的是，许多新闻院校放弃了对马克思主义新闻观的学习和对职业精神、职业道德、职业操守的信奉。在一次有100多所新闻院校（系）负责人参加的会议上，有人问到有多少新闻院校开设了马克思主义新闻观的专门课，举手的寥寥无几。而在新闻业发达的美国，20世纪90年代便有50％的新闻院校开设新闻伦理课，对学生进行职业道德教育。哥伦比亚大学新闻学院认为给未来的记者应传授两件根本的东西：新闻工作的技巧和“道德”。日本的新闻教育则包括学生在校期间的精神教育和在职人员的入社教育，培养记者强烈的责任感。而在我国的新闻学教育中，开设新闻伦理课程的却是微乎其微，有关新闻伦理和职业道德的问题也只是在新闻基本理论、新闻采访写作等课程中有部分论述。 　　在这样的教育环境下，我们的学生以他们对社会和新闻职业精神的一知半解，匆匆忙忙走向社会，在金钱和种种利诱面前，能不出问题吗？“特别是在进入市场经济以后，外部环境包括企业对于媒体要求的迫切，各种各样拉拢记者的手段都有，一个年轻学生进入记者的岗位以后，很快就会接触到这个问题。”①新闻职业本身就是一个充满诱惑的职业，她需要有坚定的新闻职业理想、信念和操守，及对党对人民高度负责的精神，要不畏艰难、不谋私利，要惩恶扬善、传播文明。而这些，都需要在大学里培养和学习的。 　　看来，假新闻泛滥，于新闻教育某些环节的缺失不无关系。美国卡耐基和奈特两大基金会联合5所著名高校启动的新闻教学计划中，各方不约而同地反复提及在新闻教育里强调职业操守的重要性，试图从教育做起，挽救媒体的声名颓势。因为近年来，美国知名媒体，甚至像普利策奖获奖作品里，都不断传出假新闻的丑闻，受众对媒体的信任度明显降低。 　　华中科技大学新闻与信息传播学院院长吴廷俊教授认为:现在新闻界存在的“四大公害”本身就说明了新闻教育中职业精神的缺失，因而,教育应当培养学生的职业道义感,作为党的新闻工作者还要强调党性。②这确实值得我们新闻教育者反思。 　　 　　二 　　 　　纠正当前新闻教育某些环节缺失的同时，也有必要澄清对一些流行看法的模糊认识。 　　关于新闻教育到底要培养什么样的人才，一个非常流行的说法是：培养“全才”和“通才”。从一般的意义上说，这当然是正确的。可是，对这一观点的片面强调，却掩盖了新闻教育中更为重要的职责和功能 　　1.从事新闻工作必备的采访、写作编辑等专业技能和经验对新闻专业的学生来说是更重要的。 　　媒体需要“通才”和“全才”，社会各个部门也都需要。“宽口径，厚基础”放在哪个专业都是对的。可是一个人才的培养和成长是有阶段性的，并不是4年的大学就能把一个人全面培养出来。所以单纯地要求新闻教育成为“通才”、“全才”教育，是不现实的，也是费力不讨好的事情，或者出现“萝卜快了不洗泥”的情况。其实，与其让4年的时间走马观花，不如把新闻专业知识学深学透；否则很可能成了邯郸学步，不但没有学好其他专业课，自己的专业也荒芜了。 　　即使是在美国新闻教育界，这些年也对新闻专业技能教育分外重视。例如美国哥伦比亚大学新闻学院负责教学管理的副院长、教授David A.Klatell说：“这个学院是为那些希望成为职业记者的学生设立的。”③“我们的主要目的是塑造和教育最好的记者。把公共关系学和广告学与新闻学混在一起称为公共传播的做法将造成很多问题，我们反对这种潮流。”美国马里兰大学菲利普新闻学院负责人汤姆昆?凯尔说，“没有人否认记者应当是通才，但是不断实践、不断写作是无可替代的。”④ 　　有一种舆论，说新闻人才不如其他专业的人才受新闻单位欢迎，原因是新闻专业的学生“做新闻上手快，但知识面窄，发展潜力不如经济学、法学、政治学背景的学生”。(5)其实这种理论是很偏颇的。其真实的情况是，专业的新闻人才可以后天学习其他专业知识并成为行家里手。而其他专业的人才也需要后天去学习新闻知识