用好初中思想品德学业质量评价标准提高课堂实效.pptVIP

用好初中思想品德学业质量评价标准，提高课堂实效; 布卢姆指出：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标要以教学目标为载体。只有将课程目标转化为一系列具体的可操作的教学目标时，课程目标才得以落实，并通过一教学目标的达成，使课程目标最终得以实现。有效的学习始于学有目标，准确的知道达到的目标是什么。教学目标有导向功能，教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和归宿。 因此，要提高课堂教学实效，就必须先设计好教学目标，但是目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状如何呢？;（一）教学目标意识欠缺;（一）教学目标意识欠缺;（二）教学目标定位不准确;（三）教学目标太笼统，缺乏可操作性;（四）教学目标缺乏层次性;（五）教学目标缺乏整体观念，顾此失彼;二、依据《学标》，确定???学目标 ;（一）教学目标的设置;（一）教学目标的设置;（二）教学目标陈述;（二）教学目标陈述;（二）教学目标陈述;（二）教学目标陈述;二、依据《学标》，确定教学目标;如：八年级下册第三课《同样的权利同样的爱护》学标解读如下;根据《学评》陈述教学目标如下：;根据《学评》陈述教学目标如下：;根据《学评》陈述教学目标如下：;根据《学评》陈述教学目标如下：; 学生是学习的主体，任何一个环节都是为达成学生的学习而服务的，因此，教师要根据课标、学标研究教材，研究学生，确定教学目标和学习目标，然后设计出能够引导学生进行教材研究和达成学习目标的导学案。;导学问题;导学问题;怎样的教学模式才是适当的呢？教学有法，但无定法，贵在得法。要做到教学得法，事半功倍，则不得不先研究学标，明确教学目标，做到“对症下药”。 根据设定的教学目标，具体的课堂教学模式操作如下：;教学模式;教学模式;典型题目;典型题目;典型题目;典型题目;导学问题;五、遵循《学标》，创新评价方式，为课堂提效;仍以八年级下册第三课第二框《同样的权利同样的保护》为例，《学标》的评价建议是非纸笔测试：如谈话，项目评价，观察等；纸笔测试。遵循学标的建议，教学中我采用多种评价方式对学生进行了评价。首先，课堂上教师通过仔细观察学生在谈自己受他人关爱的感受时所表现出来的言行和神态来客观地界定学生是否已经树立关爱他人生命和健康的意识，以此来作为对学生进行引导、矫正和评价的依据。 ;六、使用《学标》过程中的几点困惑 ;三、使用《学标》过程中的几点困惑 ;三、使用《学标》过程中的几点困惑 ; 如何用好《学标》，制定有效的教学目标，探索更优的教学模式，提高课堂实效？探索的道路还很漫长，真诚地希望能与大家共享和交流，让我们多角度、多层面地丰富认识，共同进步。最后，以屈原的一句话与大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！