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课题：英国君主立宪制的建立科目：历史教学对象：高一课时：1课时提供者：杨艳艳单位：河南省伊川县实验高中一、教学内容分析本课为人教版必修一第三单元第一课。以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程，是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承。本节课是世界近代各国政治制度的开篇，对之后学习美国、法国和德国民主政治制度有重要的指导作用。二、教学目标1、知识与技能 ①掌握“光荣革命”、《权利法案》的制定和责任内阁制的形成、1832年英国议会改革等基本史实。 ②理解君主立宪制的含义和英国君主立宪制的特点及作用。 2、过程与方法 ①通过本课学习，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 ②通过小组合作探究，培??学生合作学习、分析问题的能力。 3、情感态度价值观 根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。 三、学习者特征分析?高一思维活跃，个性鲜明，参与意识强。但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的分析缺乏深度。在课堂上，老师应该巧妙引导，从而激发学生的敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心，充分发挥学生的主体作用。四、教学策略选择与设计①学生自主学习，小组合作探究。 ②教师导学质疑，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，充分调动学生思维的灵活性。五、教学重点及难点?教学重点：对英国君主立宪制的确立及特点的分析、理解与把握。 教学难点：君主、议会、内阁的关系及君主立宪制的作用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入 观察电子白板上展示的图片调动学生对本课的兴趣教师提出问题 针对学生的展示及时评价自主学习，完成教师提出的相关问题并分小组展示。培养学生阅读课本，提取知识要点的能力。 针对本课的重点提出两个问题，在电子白板上展示出来，引导学生从哪些角度来分析问题。?小组合作探究 讨论并形成书面材料，展示在黑板上。?培养学生合作学习、探究问题、发现问题的能力。 ?课堂小结 ??通过习题巩固本节课的知识。通过小结及课堂检测，巩固本节课的知识，构建知识框架。七、教学评价设计?规定展示： 对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加： 1、是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分； 2、板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得4—5分； 板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得2—3分。 3、对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得2—3分。 自由展示 1、能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2—5分。 2、能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加2—4分。八、板书设计英国君主立宪制的建立 三、责任制内阁的形成 1、内阁的由来 2、责任制内阁的运转机制 3、英国的政党制度 四、英国君主立宪制的特点和作用 一、光荣革命 1、英国议会制度的来源 2、英国资产阶级革命的背景和过程 3、光荣革命的含义、地位和实质 二、议会权力的确立 1、《权利法案》颁布的时间、目的、内容和作用 2、代议制的含义、作用 3、1832年议会改革的背景和作用九．教学反思 本节课的教学流程为：导入——学生自主学习——小组合作探究——教师进行难点的升华——本课小结——课堂检测——作业布置。经过本次教学，我认为本节课成功之处有如下几点： 1、用英国威廉王子的婚礼作为导入，调动了学生学习的积极性。 2、、与时政相结合，引用了大量的时事材料，如温家宝访英、英议会通过对伊战争、贝利买得爵位等，引起了学生学习的兴趣，做到教学为现实服务。 3、授课过程中比较恰当地插入了情感教育的成份，在讲到英国民主政治发展将近八百年历史，引导学生不要妄自菲薄，新中国才成立五十五周年，我们要正确看待自己国家与他国的差异，并努力去改善；在分析君主立宪制政体的进步性时，与君主专制进行比较，指出这是人类历史的一大进步。 不足之处： 在于对西方政体中的君主立宪制与民主共和制、内阁制与总统制、单一制和复合制、两党制和多党制介绍得不够清楚，其实这几种分法是交叉的，按不同标准来划分，课本中第9课与第10课都有及，夹杂不清，在下节课应该开宗明义再明确一下。代议制的具体概念交待不清，这也是个重要失误。 如果重新上本课，也可以按以下的思路来设计：是什么（人物、地点、时间）——为什么（原因，形成过程）——怎么样（意义、作用及做法），首先给学生介绍英国政治制度及机构的运作，如首相是如何选举产生的，一个重大议题需要经过哪些环节的批准，这中间就涉及了代议制、责任内阁制、两党制等名词了。