陶罐及铁罐(二)教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本人教版学段小学三年级上册学科语文章节第七单元课题名陶罐和铁罐课时第二课时执教教师单位江西省萍乡市师范附属小学教师姓名周益萍教学 目标1．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 2．分角色、有感情地朗读课文。教学重点读懂课文内容教学难点学习正确看待人和事物的方法。教具多媒体课件时间 安排前提测评（大约一分钟） 学习课文第二部分（大约十五分钟） 学习课文第三部分（大约十五分钟） 体会寓意，总结（大约七分钟）课后 小结 本课时在教材处理上最大的特色是主要抓住了陶罐和铁罐的语言、动作、神态来体会陶罐的谦虚以及铁罐的傲慢，所以课文第二部分的教学以两个学习提示分步呈现，边读边悟，以读促悟，最后以分角色朗读来达到学生与文本的高度共鸣。备注  第二课时 教学目标：1.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 2.分角色、有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文内容。 教学难点：学习正确看待人和事物的方法。 教学过程： 一、前提测评 读题。上节课，我们已经初读了课文，知道课文写了骄傲的铁罐常常奚落谦虚的陶罐，那铁罐究竟是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎么对待的？这节课我们继续学习课文，去细细地品读。 二、学习课文第二部分 1.出示（课件）：学习提示： 1.自由读2-9小节，用横线画出铁罐的话，用波浪线画出陶罐的话。 交流： （1）铁罐是如何奚落陶罐的？（出示铁罐的话）： 指名读，出示课件。自由读，能发现铁罐是如何一次次奚落陶罐的吗？（先挑衅陶罐它这么坚硬敢不敢碰它，生读。接着骂陶罐是懦弱的东西，生读。然后说它不能跟自己相提并论[什么叫相提并论？老师不明白，谁能告诉我什么意思？意思就是说它这么坚硬，陶罐这么容易碎，不配和他放在一起比较。]，生读。最后骂它不是东西，要把他碰成碎片，生读） 通过刚才的朗读，我们不难发现，铁罐的声音一次比一次大，话语一次比一次更过分，甚至到最后都开始辱骂陶罐了。那你们能通过朗读，表现出它一次一次奚落陶罐的过程吗？（自由练读、波浪式朗读） 引：而陶罐又是怎么对待铁罐一次次的奚落呢？ （2）陶罐是如何对待的？ （出示陶罐的话）： 指名读铁罐的话，其他同学读找到的陶罐的话。 发现了陶罐是怎样对待铁罐的吗？（先说不敢，然后讲理，接着说要和睦相处，最后不理会了） 自由读，觉得陶罐说这些话的时候是怎么说的？（陶罐说话的声音不大，而且慢条斯理。） 分角色齐读。 引：刚才我们从语言中感受到了铁罐的傲慢，陶罐的谦虚，那他们的傲慢和谦虚还体现在哪里呢？让我们再来读2-9小节。 2．出示（学习提示课件）2.默读课文2-9小节，用圆圈画出表示铁罐神态或动作的词语，用方框画出表示陶罐神态或动作的词语。 交流： （1）铁罐神态、动作 出示（课件）铁罐的话，点击“傲慢、轻蔑、恼怒” 指名找词语，并读找到的词语的句子。指导朗读：傲慢的样子是怎样的？（抬着头，挺着胸，看不起任何人的样子）轻蔑呢？（比刚才的头抬得更高，眼睛看上面，瞧不起）恼怒呢？（是怒目圆瞪的、脸都快涨红的样子）。 发现了没有，最后一句没有关于铁罐神态的描写，能不能自己读一读，根据你的理解在括号里面填个词语好吗？ 生填词语（暴跳如雷、怒发冲冠、歇斯底里）为什么这样填？请带上自己的理解来读铁罐的话。 小结：看，作者就是这样抓住铁罐的神态来描写，从一开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，到最后的暴跳如雷，一步步将它骄傲的样子表现得淋漓尽致。 （2）陶罐神态、动作 引：那陶罐又是怎样的呢？我们继续交流。 出示（课件）陶罐的话，点击“谦虚、争辩” 指名找词语（谦虚）请你来读一读。你语调不高，如此的诚恳，让我真的感受到了陶罐的谦虚呢！再指名读。 指名找词语（争辩）谁来争辩一下？指名读，你想接着说什么，我不是铁罐，不会没礼貌地打断你的话，把你想说的都说完吧！（生答） 发现了没有，这一句也没有关于陶罐的神态描写，自己读一读，你觉得该填什么？ 生填词语，并感情朗读。 你们觉得这样的情形叫和睦相处吗？（不是）那怎么样的才算和睦相处呢？（生答）陶罐这样说的也是这样做的，所以他最终——（生：不再理会铁罐。） 小结：刚才我们不仅从它们的语言，还从它们的动作、神态中具体地感受到了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，现在，咱们是不是可以带上自己的表情，再通过朗读来充分地表现呢？ 3.出示（学习提示）3.同桌之间分角色带上表情和动作读一读2-9小节。 同桌练习读。推荐两名学生分角色读，其他同学读叙述部分。 男女分角色读，师读叙述部分。边读边想：铁罐是怎么对待陶罐的？陶罐又是怎么对待铁罐的？ 交流: 铁罐是怎么对待陶罐的? 铁罐一次比