教案223力存在1.docVIP

第三节??????????? 力的存在 第一课时 力的作用效果 从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力 的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。 一、学情分析 1．? 学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生 感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。⑵物体运动状态的改变较难理解。 2．? 教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现： （l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。 3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。 二、教学目标 1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。 2．? 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确 认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。 3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 三、教学设计 　　（一）问题引入新课 教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录） 学生的问题可能有： ①什么是力？ ②力是怎样产生的？ ③力有哪些种类？ ④力的大小怎样测量？ ⑤我们怎么知道有没有力？ …… 学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你 们可以相互之间交流回答。（留2~3分钟时间由学生互问互答） 筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的存在的问题。 问题：我们如何来确认力的存在呢？ 　　（二）力的存在 教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生的效果，来确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么办法可以来证明呢？ 1．【做一做】 ⑴把重物提起来要用力，你在用力时手的肌肉有什么感觉？（肌肉紧张） 但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。例如，用磁铁去靠近小磁针，你们发现了什么情况？这能说明有力存在吗？ ⑵投影：树动知风图片，能说明有力存在吗？ ⑶请大家动手做一下可以证明有力存在的实验： ①???? 手拉橡皮筋 ②???? 手压矿泉水瓶使之变瘪。 （学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。） 2．【议一议】 　　学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论） 教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？ 学生：物体的形状会发生改变 教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面 有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？ 学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。 教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。 学生：将微小形变放大 教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？ 3．【微小形变放大实验】 取一只容量为900毫升的扁墨水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。 ①先挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度的变化。 ②再用力挤压瓶的另一侧面，再观察毛细管中的液柱高度的变化。 以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状 的改变可以证明力的存在。 问题：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？ 4．【看一看】 指导学生看书本图2-30、图2-31、图2-32，并进行简单讨论。 教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力