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深圳市教育系统人事制度改革职员绩效考核指导办法（试行） ;;;; （学年度考核优等比例） 学年度优秀等级评定为列入考核范围人员中，由高分选至低分的百分之十五。如由高分选至低分出现若干个同等分值而超出百分之十五的情况，由单位考核小组讨论后表决决定。 ;;;;;六、考核结果的应用 ;1、学校雇员的绩效考核参照本办法执行。 2、本办法由深圳市教育局负责解释。 3、本办法自发布之日起实行。;谢谢大家 ;附录：关于学生学业水平评价方式的说明 1、选拔性考试成绩评价 2、水平性考试成绩评价 3、发展性考试成绩评价 说明：上述三种方式各有其适用范围，不能简单地用一种评价取代其他的评价，应将三种评价科学地有机整合，构成完整的学业水平评价体系，达到促进教师专业发展和学生素质发展的教学相长的目的。 ;选拔性考试 初三、高三毕业班可采用省、市高考、会考、中考等选拔性考试成绩作为衡量学生学业水平的依据之一。具体办法由各中学参照高考、会考、中考的具体情况确定。;水平性测试;1、标准分评定：即将学生质量调研成绩转化为标准分，根据标准分来衡量学生学业水平。具体计算方法为： （1）将原始分换算成标准分T。  （其中X代表原始数据，为平均数,S为标准差， ，n为学生人数。） （2）计算出班级标准分的平均值。 （3）绘制学生学习成绩曲线图，分析曲线特征，并据此判断学生的学业进步情况。标准分可用于不同观测值的比较，可比较某一学生在同一次考试中，不同学科的成绩，班级标准分平均值可比较同一班级不同学科教学成绩在年级中所占位置。;2、进步率评定：也称B值评定，指对特定时期学生若干次测试成绩的差异进行比较。确定差异的基本方法是对学生若干次测试成绩与初始测试成绩的比值进行比较。测试成绩可以区或校常模换算为标准分B值，即把年级平均成绩或区平均成绩作为基础，与班级成绩、年级成绩对比，从而确定进步幅度。 3、等级制评定：即根据各学科课程标准的基本要求和本校学生认知水平，将各学科测试成绩按照分数段确定等级（从高到低分别为A、B、C、D、E等）。原则上A等所占比重为15%，B等为25%，C等为40%，D等为15%，E等为5%，各等级具体人数按四舍五入计算，据此判断学生的学业进步情况。; 该方法主要采用非纸笔测验的形式，例如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。评价结果可用等级制呈现，以鼓励为主，不受比例限制。在对学生的综合评价中发展性等级评价可约占总成绩的20%。 ;附表一;附表二 《职员教育教学绩效评价量表》 （考核小组用）;附表三《职员教育教学情况评价量表》 （年级组和学科组评分及职员自评用）;附表四 《职员教育教学情况学生调查表》 （中学生用） ;附表五 《职员教育教学情况学生调查表》 （小学生用） ;附表六 《职员教育教学情况学生调查表》 （学生家长用）;附表七《学校一般行政人员和教辅人员绩效评价量表》 （学校职员和考核小组用）;附表八 《学年度绩效考核结果在学年终奖中的运用》;附表九 《学年度绩效考核结果在职员聘用方面的运用》;行政管理类职位（X） 行政领导职系（XL）含校领导和中层干部等职位 行政事务职系（XS）含办公室工作人员、教务员、 德育干事、党务人事干事、档案员、报账  员等职位 专业技术类职位（J） 专任教师职系（JS）包括从事一线教学工作的教师 和从事教科研工作的教研人员等职位教学辅助职系（JF）包括电教员、实验员、图书管 理员、校医等职位 ;考核小组构成; 考核小组评价是建立在常规工作检查基础上的基本评价手段。常规检查具有分散、及时、灵活的特点，有助于考核小组进行全面质量管理。 ;学科组和年级组评价;学生及家长评价;职员评价;自我评价;学校行政领导行政工作绩效考核;; （3）J3（专任教师任教班级学生或家长对其评分的算术平均值（去掉10%最高分和10%最低分）。其中，中学生评价按 附表四《职员教育教学情况学生调查表》（中学生用）评分；小学四、五、六年级学生评价按附表五《职员教育教学情况学生调查表》（小学生用）评分；小学一、二、三年级用 附表六《职员教育教学情况调查表》（学生家长用）评分；此部分评分在总分中的权重为20%。 （4）自我评