必威体育精装版小学数学新课程标准(考试提纲).docVIP

龙泉街道中心小学数学新课程标准 (考试提纲) 第一部分 前言 数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、（逐渐抽象概括）、形成（方法和理论），并进行（广泛应用）的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）的发展。 一、基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现A基础性、B普及性和C发展性，使数学教育面向全体学生，实现：A人人学有价值的数学；C人人都能获得必需的数学；D不同的人在数学上得到不同的发展。 2．有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿）与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个A生动活泼的、B主动的C富有个性的过程。 3．数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识经验）基础之上。学生是数学学习的（主人），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 二、设计思路 课程内容的学习，强调学生的（数学活动），发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念）、以及（应用意识）与（推理能力）。 第二部分 课程目标 一、学段目标 ,,第一学段（1～3年级）第二学段（4～6年级）知识与技能经历从日常生活中抽象出数的过程，认识（万以 内的数）、（小数）、（简单的分数）和（常见的量）；了解（四则运算）的意义，掌握（必要的运算）（包括估算）技能。 经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。 经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。数学思考能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。 在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。 在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。 能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。解决问题能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 能借助计算器解决问题。 在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 具有回顾与分析解决问题过程的意识。情感与态度在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。 在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。 体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。 通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 对不懂的地方或不同