《如何培养幼儿的语言表达能力》陈佳.docVIP

如何培养幼儿的语言表达能力　 镇江市京河路幼儿园 陈佳 瑞士心理学家皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。经过多年的探索，我有以下几方面的感受。??一、 利用多种途径帮助幼儿积累词汇?? 首先，我把教新词和幼儿游戏及故事联系起来，让幼儿掌握和理解新词。?? 游戏是有目的、有计划、有组织的活动，是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是幼儿学习新词最容易接受的形式之一。如在传授“万众一心”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“拔萝卜”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子。在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在而后的讨论中，孩子们悟出了“一块儿干活的时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理。幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了“万众一心”一词。以后，我在孩子们一起需要协作的活动中，比如在推拉轮胎、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新授的词汇，孩子们知道了这个新词的各种使用，自然而然地习得新词并灵活地运用。再比如，我在新授“冰雪聪明”这一词时，我针对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取了个好听的动物名字。每次排队时我就兴奋地说“冰雪聪明的某某动物组排队”，这样“冰雪聪明”一词就会在孩子们的头脑中闪现若干次，这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹。以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说“你真是一个冰雪聪明的孩子”。花了不到一个多星期的时间，几乎每个孩子都已经会准确使用这个词语了。 只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量，孩子运用语言的爆发力才会很强。根据法国心理学家艾宾豪斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授了一个新词汇或一个新句型后，第一个星期应该每天都去使用它们，而后可逐步递减，这样做的结果是你不久就会发现孩子们的嘴巴里会说出许多好听的词语或句子。我还把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，这样，孩子们会学得更为牢固。?? 其次：把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就更容易掌握。幼儿通过亲身感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对新词的运用做到更进一步的认识。?? 我经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，例如：我给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等。让小朋友们一边讲，一边做相应的动作。这样，小朋友在观察大图书画面时，很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。?? 再次，欣赏各种文学作品，提升语言的敏感性。美国心理学家老威特说过“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇”。为此，我不让幼儿只停留在孩子式的表现方法上，而是教他们逐步了解和使用复杂的措辞，并且力求措辞生动准确，欣赏各种形式的文学作品可以做到这一点。在小班孩子刚入园时，运用各种琅琅上口的儿歌来引导幼儿习得日常规则，如：“洗手歌”“小猫走路”“小小毛巾”等儿歌伴随着孩子们逐步熟悉快乐的幼儿园生活。在儿歌的种类上，有问答歌、颠倒歌、数字歌、趣味歌、谜语等等。儿歌教学的真正目的是使幼儿欣赏语言的韵律美及提升语感。我还给孩子们讲许多世界著名的童话故事和寓言故事。在讲故事的过程中，我认为不能只是让孩子被动地听，而是应该要他复述。小班上学期我比较关注幼儿语言敏感度的提高，因此，我着重的是诗歌、听说游戏等的复述，而不强调故事复述；　而在下学期，我给孩子挑选的是《伊索寓言》，短小、语言凝练，很适合孩子进行复述练习。我让孩子们分角色来表演这些故事。在表演过程中孩子们提升了的语言表达能力。美国心理学家加登纳认为，语言文学教育的重点应放在培养幼儿语言核心操作能力方面，包括对词语排列的敏感性、对语言的声音与节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。但他同时认为我们只注意核心