《口哨与小狗》欣赏课的几点体会.docVIP

《口哨与小狗》欣赏课的几点体会 音乐欣赏课是音乐教学上的一个难点，特别是对于低年级的学生而言，上课坐不住，一个作品听下来只想打瞌睡，这源于学生的音乐素养不够欣赏作品，也是教师本身的手法没能激起学生的兴趣。 一、引导学生在欣赏中感受音乐情绪 例如二年级教材上的《口哨与小狗》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。作品刚开始时，学生反应一般，口哨声部分一出来学生们好像一下子找到了感觉，和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。我不禁为学生的音乐感受能力所激动，更为音乐欣赏的魅力所折服。 《献给爱丽丝》是乐圣贝多芬送给学生的一首钢琴小品，作品简洁流畅，描写了少女多变的性格特点。乐曲开头左手简单流畅的琶音，突现了这一部分细腻柔和的少女情绪；紧接着乐曲速度提升，情绪活泼欢畅；直到第三部分，左手坚守低音，右手以和弦形式进行，气氛有原先的宽松变的紧张。整节课，我只带领学生们划分了乐曲的段落，三部分，把每部分的开头两小节亲自师范，示意琶音、快速度、及低音回旋的旋律最能体现什么样的情绪？最后请学生边听边讲解，让学生即感受了作品又了解到钢琴演奏中运用的简单手法。 从上述例子来看学生是能融入到作品的情绪中去的，但要看老师怎么样去指引。 二、引导学生在欣赏中感受音乐表现要素 音乐表现要素有很多，包括音色、节拍、速度、旋律、和声等等。《献给爱丽丝》就是一个很好的例子。乐曲三部分分别以慢快快的速度去表现细腻柔和的少女情绪、活泼欢畅的嬉戏场面、少女忧郁低落的情素。 二年级的管弦乐作品《小象》，我给大家看了圆号的图片，请学生用自己的语言告诉大家圆号的形象，学生会告诉你它好重，接着聆听圆号的声音，请问它的声音有给人什么感觉，学生会告诉你声音很粗，那么它的声音和它的形状配不配，当然他们很配，再出示象的图片，那么同学们怎么样能把圆号和象联系在一起呢？播放作品，请同学们说说感受，或者直接用肢体语言来表现一下，学生抢着回答他们一样笨重，或者有小朋友直接把笨重的象走路的样子模仿出来了，引得我们的小朋友们哈哈大笑，现在我终于知道其实欣赏课上孩子们一样可以很开心不打瞌睡。 三、引导学生在欣赏中辨别音乐体裁 在欣赏课时，教师的地位要把握尺度，与学生共同发现、探索、感受、体验。在课堂中，师生之间，学生之间见解、感受及时交流，建起平等和谐，互动的师生关系。以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要位置，教师充当课堂活动的参与者。六年级教材中第一课的歌曲欣赏《听妈妈讲那过去的事情》是欣赏曲目中相对浅显的曲目，作品通过妈妈的口描述了旧社会劳动人民被地主压迫的苦难岁月、和对幸福的渴望。乐曲鲜明的带再现的三部曲式，我先是请学生自主欣赏，说出他们最粗糙的感受，时间地点以及歌中的人物，学生能正确的描述傍晚时分妈妈领着孩子坐在草堆旁讲故事，即而，转入旧社会，农民们在田里辛苦劳作却没有吃食，天冷了熬夜缝长袍，自己却衣不遮体只能受冻的画面。整节课中，我变成了放录音的小工，一位听故事的听众，一位学生们请来的嘉宾，放录音听故事对故事作总结。整个课堂他们在欣赏在讨论在表演讲故事。在让学生欣赏器乐乐曲的主题音乐时，我们应起到示范作用。亲自演奏，学生可以听清音乐的主题，也让学生感到身临其境的感觉,以激发学生的兴趣。在学生自行探究时应退到“配角”的位置，这需要我们教师当好“主角”和“配角”，适时衡量。在听辨钢琴的音色时，利用自己的特长，给学生演奏一段《六月—船歌》，让他们直接感受到钢琴宽广的音域、明亮的音色、清晰的颗粒性的音的感觉，再欣赏教材中的作品《雪橇》，让学生更简单的投入到作品的欣赏中去。新理念中也提出：“为了每一位学生的发展”教师必须尊重每位学生，还要学会赞赏每位学生，赞赏她的独特性、兴趣、爱好、专长。在教学中，我们可以发掘学生中的尖子生，让她们来发挥他们的特长。在介绍二胡时，请班中会吹竹笛的同学来做小老师，给同学吹段《塔塔尔族舞曲》，讲讲竹笛的结构、由来，向同学说说学乐器中遇到的一些小故事。让我们的学生感受到音乐就在我们身边，拉近跟音乐的距离从而能喜欢它甚至去参与它。 音乐的题材与形式有很多，童谣、进行曲、独唱、合奏、各类歌曲、交响乐等都属它的范围。 而这些题材与形式都能表现相同的情绪及一样的画面。 四、引导学生在欣赏中感受音乐风格 不同的国家、地区，不同的民族由于受历史、文化、风俗等诸多因素的影响，形成了不同风格的音乐。在欣赏这些音乐时，教师应结合着这些因素进行教学，使学生能感受和了解不同音乐风格，从而提高鉴赏音乐的能力。举例苏少版第十一册第七课的《步步高》，这是一首广东音乐典型的江南丝竹民乐合奏形式。欣赏歌曲后，为了帮助学生了解民乐合奏的特点，我利