19　夹竹桃.docVIP

19. 夹竹桃一.教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，学习作者对比、联想的写作方法。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。二.教学重难点： 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。三.教学时间：两课时四.教学过程：  第一课时一、教学目标：　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。一、揭题解题，激起期待　　　（1）同学们，能说说你们喜欢什么花儿吗？喜欢它什么？（师：其实，喜欢并不需要理由。）今天李老师给同学们带来很美丽的植物，请大家看大屏幕，仔细观察它的叶子和花，看看哪位同学能有所发现。（出示课件）　　　（2）的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢？　　　（3）这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字-------夹竹桃。（板书：夹竹桃）　　　（4）齐读题目（“夹”应念“jia”第一声）　　　（5）、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。二、接触文本，整体感知　　　1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。　　　2、学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容，并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。　　　3、在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：　　　　第一部分：（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。　　　　第二部分：（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。　　　　第三部分：（3～5）描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。　　　　第四部分：（6）点示了作者爱上夹竹桃的原因。　　　4、指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。　　　　（1）要求学生自读课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？　　　　（2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：　　　　　　引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处。　　　　（3）指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。　　　5、要求学生再次整体关注文本，想想文中的夹竹桃还有哪些妙处，并完成生字书写。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时一、教学目标：　朗读课文，理解课文内容。一、复习导入，再次关注　　板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。二、总览全文，引出话题　　1、要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。　　　2、出示并组织读该句。　　　3、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。三、抓住重点，感悟妙处　　　　组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。　　（一）对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。　　　1、学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。　　　2、要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：　　　（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊；　　　（2）抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力；　　　（3）抓住“无不”、“无……不……”点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷