激发学生学习-历史的兴趣.docVIP

G:\009 教学论文 《激发学生学习历史的兴趣》 工作单位：博白县凤山中学 姓名：黄涛 激发学生学习历史的兴趣 博白县凤山中学 黄涛 【内容摘要】在全面推进素质教育过程中，我们的历史教学必须激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的积极性，提高教学质量，本文主要论述从每节课的开头、运用插图、巧设疑问、创设情境等方面来提高学生的学习兴趣。 【关 键 词】历史；兴趣；情境；教学 【引 言】兴趣问题，是人类社会生活中的一个非常根本性又具有普遍意义的问题，人们无论从事学习或工作，还是做学问、搞研究，都是离不开兴趣的。对于历史教学也是如此。 “兴趣是最好的老师”。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。 一、讲究开头，激发兴趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第１课《我们的远古祖先》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生我们人是怎么来的呢。所以讲这一课时，我就先讲了中国女娲造人和西方流传的亚当和夏娃的故事，顿时激发了学生的兴趣。然后我就问：“那么，我们人是怎么来的呢？是女娲造出来的，还是亚当和夏娃的后代呢？”不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我就告诉学生：“人是通过一种古猿进化而来的。”我板书第１课课题《我们的远古祖先》。这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。 二、讲好插图，引发兴趣 新课程标准历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如中国历史（人教版）七年级上册第7课《大变革时代》中的《徙木立信图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《徙木立信图》，可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，同时又可使学生懂得商鞅是个说话算数的人，从而使学生明白商鞅变法的决心。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《徙木立信图》的同时向学生讲解：“图中讲的就是当时商鞅在都城南门竖起一根三丈长的木杆，说谁要是把它扛到北门，就赏10金，当时观看的人很多，都不相信这话，认为这是件轻而易举的事，哪有可能赏这么多钱呢？会不会是捉弄人呢，商鞅看到人们都不相信，于是把赏金提高到50金，这时一个大胆的人决定试一试，他扛起这根木头一直走到北门，果然如数得到了赏金。于是大家才相信商鞅是一个说话算数的人。”在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。 接着继续提问：“商鞅为什么要这样做？他这样做的目的是什么？”通过老师的引导，学生自然通过教材提供的插图进入角色。 三、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第１6课《昌盛的秦汉文化（一）》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁