五年级上册第-一单元教学设计.pptVIP

;读书伴我行;单元导读;教材文章 《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。 《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。 ;丛书文章;单元学习目标：　　 认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。 4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。 ;单元总体构想;学习内容： 五年级语文上册第一单元《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》和《我的“长生果”》四篇课文。 学习目标： 1.正确读写、理解本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。 2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。 3.结合课后题，赏读精彩句段，提出自己没学会、没学好值得探究的问题。 ; 学 习 流 程： 一、导入 1.读“单元导读”和展示读书名言、诗歌。 2.确立主题：“读书伴我行”。 二、指导预习。 一读:自读本组课文，完成生字新词的学习并填写学习单。 1.我提醒大家读准的字音 2.借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法理解本组课文词语。 3.我想积累的词语 ;《读书伴我行》单元词语学习单;二读：梳理课文内容，理清文章脉络并填写学习单。;《读书伴我行》整体感知学习单;三读：赏读精彩语段，提出问题;读写结合，连词成话;精读品悟（一）;学习目标： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，并受到感染。 2、解读文本，体会作者抓住细节描写来表达感情的方法的表达方法。 3、学以致用，读写结合。; 学习流程 ;四、阅读丛书文章，体会方法。 （ 借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。） 1、品读《小人书》填入学习单（一）。 ;四、阅读丛书文章，体会方法。 （ 借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。） 2、品读《虎坊桥》填入学习单（二）。 ;五、学以致用，读写结合。 1、《读书伴我行》基 础 阅 读 学 习 单（总） 2、快乐写作 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想： （请你动手写一写，作者当时的感受） ;精读品悟（二）;学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示； 2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。 ; 学习流程 ;四、链接阅读，体会方法。 1、品读《神奇的书》 ;煮书? 爷爷的书房里挂着一张横幅，上面写着两个苍劲有力的大字——“煮书”。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？??? 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不会煮坏吗？”??? 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”??? 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他写起诗来就感到得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”?? ?“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”?? ?“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？”??? 爷爷的话使我豁然开朗