船营5小宁杰提升教师专业素养培养学生创新个性.docVIP

提升数学教师专业素养 培养学生开发创新个性 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，对教师的专业素养提出了更高的要求，实践经验告诉我们，教师专业素养的高低直接影响教学的质量。 作为一名小学数学教师我认为应该对小学一至六年级的课程有清晰的了解。不要只局限在自己所教年级的课程，要用发展的眼光看待教学。要广泛的阅读数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法。教师应该积极主动地探索未知的知识。正所谓活到老，学到老。 要利用课余时间多研究一些教学案例。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。所以要多用心留意教学案例，研究教学案例。不断提高专业素养，促进学生有效发展。 学生是发展、成长中的人，需要引导、提升；但也有潜能，要开发。让全体学生去追求那种十全十美的“圣人”模式是不现实也是不可能的。允许这样那样的缺点存在。因为学校教育是一个过程，人是处在一个不断完善的过程中。要大力倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在数学教学中，要引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。让不同的学生学不同层次的数学，让课堂活起来。 “要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。数学是鲜活的富有生命力的，使学生对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。 要充分调动学生的积极性，启动学生思维，要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展。在具体教学中，不要直接暗示算法，而是可以同学们看着书本，对书本的理解，进行动手操作，独立思考，让学生在开放的时空中主动去探索和思考多种个性化的方法，学生都能够在自己的天空中自由的发挥，经过课堂的摆弄，学生对一些运算法则理解很快。这就是教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测、多方面的实验，用不同的解题策略改变问题情境，开拓解题思路。教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。 数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，在具体的教学中真正的做到把学习的主动权交给学生，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。这不仅符合新课程提出的“学生是学习的主人”的教学理念，同时对学生后继学力的发展是十分有利的。 怎样教才会让学生懂得 且不丢失语文学科的本性 船营区第五小学宁杰 “如何把一堂课上好？”恐怕是任何一位教师上课之前都需要耗费很大精力思考的问题。简单地说这种想把课上好的意识就是教学意识，即“怎么教”的意识，它注重的是如何提高教学技巧。不同的人思考的方向不一样，思考的层次不一样，对教学意识的把握就更不一样。 在具体的课堂实践中，有的老师喜欢多讲，有的老师则喜欢少讲；有的老师喜欢面面俱到，有的老师则喜欢层次分明；有的老师喜欢引导学生，带着学生思考，有的老师则坚持给学生留足自己的质疑，探究时间。哪种方法更好，更适合学生，更容易让学生懂呢？从教学意识的角度讲，教学色彩彰显的太浓，老师过于强势，讲解过于周到详尽，往往会束缚学生的大脑。老师总是在学生面前，牵着学生走，结果学生很累，老师教的也很辛苦。所以作为教师一定要清楚自己在课堂教学中“助推器”的角色的重要性，其作用不仅在于“引”而更在于“导”。所以一堂好课，分寸要拿捏“适度”，否则就沦为了一种“表演”。 在课堂上要学会用学生的语言进行教学，尽量避免一些专业术语，这样才会让学生融入其中，理解的更深刻。要认真倾听学生的发言并做到及时反馈。充分利用提问策略，同学生一起互动，打造一个活泼生动的课堂。关照不同层次的学生，尤其不要忽略角落里和不善于举手的学生，多鼓励他们帮助他们树立起自信心。不要担心他们的失误，会影响你的业绩，因为水平的高低绝非体现在一堂课上。课堂上不要事无巨细，都想强调，要为学生着想，给予学生思考的空间。 我们经常看到的