提升教研品质.ppt

借助课题平台 提升教研品质;;在现实中 小伙子用心，耗力，坚持。但 不知道她喜不喜欢“花”就去“求爱”； 尽管用了3天3夜，献花、下跪，结果还是“零”！;课堂教学;基础：经验。 原则：平等！ 方法：交流！ 关键：？ ;1.1.1集合的含义与表示;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;;教学设计;教学设计;教学设计;4）四个字母，表示常用数集有约定的记法，目前讲，共涉及4个字母，N（有N*），Z，Q，R，需要在运用中记住，或借助英语的名称来记住。;教学设计;教学导图;;;教学分析;“核心概念”课题研究带来:;听课后的交流（评课）;预习案： 知识的累堆 记忆;当前数学课堂教学 研究学得到普遍认可。 但“以学定教”却转为“以案定教”; 探究、合作被曲解 这样的教学有效吗？ 理解学生，理解数学，理解教学;共性：都是求一个未知数！ “正面解决” +“通法解决” “代数推理”+“几何直观”;做一做;做一做;预习案目标： 让学生通过解决问题，再现基础知识。初步概括所知、所得。;平等地交流： 立足课堂，考虑教学需要与教师感受。 参与教学设计，借助听课评课，利用评价命题。 关键：要有看法，方法，想法，观念和思想 ; 参与人教中数学室组织的课题研究带来的启示：有课题研究，能人在课堂，心中有寻；有专家引领的课题研究，能立足本职，放眼长远。 ; 参与课题研究带来什么？ ; 3 对本市数学教研而言 基本思路：立足三个理解，改进数学课堂教学，促进教师专业发展。 研究成果移植：活动定位，具体指导，开发课程。 ; 结论： 以课题为平台，提升教研品质。