教学法活动指南2010年第六期启迪学生思维培养创新人才.doc

PAGE  PAGE 16 教务处编 总第14期 2010年第06期 2010年9月13日 本期主题: 启迪学生思维 培养创新人才 编者按： 创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。在我国建设创新型国家的进程中，高校肩负着重任，建设创新型国家对高等教育的人才培养提出了更新、更高的要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，也将培养创新型人才、着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力摆在突出的位置。 高校是培养创新型人才的主要阵地，积极探索和研究创新人才培养模式，优化教学方法和教学手段，培养和提高大学生的创新意识、创新精神和创新能力是当前高等教育教学工作中努力的方向。本期特选编几篇关于创新型人才培养方面的文章供读者参考，以期对大家开展教学工作有所启示和帮助。 本 期 要 目 ● 教师教育：思想知识能力并重（曲鸿雁.《光明日报》2010年6月4日） ● 创新人才培养需要转变的教学观念（刘尧.《中国高等教育》2010年第1期） ● 创新型人才培养中高校教师的角色定位（栗丽历.《中国人才》2010年第11期） 教师教育：思想知识能力并重 曲鸿雁 所谓创新人才，是指具有创新性思维，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作、创造性地解决问题，开拓工作新局面的人才。人才的创新性不仅取决于其广博的知识、良好的思维能力，还取决于健全的创新人格。而且更重要的是大学在培养创新人才的过程中，不仅要重视知识的传授、重视创新性思维的培养，更要重视创新人格的养成。 大学就是奠大学生的优良素质之基。优良的素质有思想的素质、知识的素质、能力的素质等。高师学生既是大学生又是师范生，集学术性和师范性于一体。作为新世纪的师范生，则要有广博的知识、熟练的教师技能和对自身教育状态善于洞察、反思和创新的思想。从知识的角度看师范生要明白知识是什么，还要对知识的生成逻辑、知识的文化特性以及知识的增长方式有一定程度的了解和掌握。从能力的方面看，既要有获取知识、整合知识、淬炼思想的能力，还要有一个未来教师必备的教育教学能力、教育情境的驾驭能力、教育研究的能力等。从思想的角度说，在获取知识、实践理论的同时还要生成思想，也就是要有知识与实际相结合的意识与精神。为此要创新教育模式，构建综合性大学教师教育专业的“思想、知识、能力”三合一的培养模式。知识、能力和思想不能分割，知识决定深度，能力决定效率，思想决定方向。只有三者的统一协调、可持续发展才能人尽其才，才能培养出品学兼优、素质全面，有儒雅之气和君子之风的创新型人才，为建设和谐社会作出贡献。 思想是灵魂。有知识不等于有思想，因为思想是对所思之物的刨根问底的思考过程，永不停止的探索过程。高师学生的未来工作是融合复杂性和情境性的教育实践，所以培养学生的科学态度、观察力、批评力，才会成为优秀的教师。培养学生高度的社会责任感和人文关怀，激发学生追求科学、追求真理的激情。有高度的社会责任感，崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质，是创新的根本动力，这决定了创新人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切工作的目的。这句话不仅对科学家适用，对创新人才的培养同样适用。大学是社会的良心和智慧之所在，要培养学生具备这种人文素养和人文关怀。观察力就是从感性到理性、透过现象看本质的能力。教育实践的复杂性、不确定性、广阔性的特点，要求未来教师必须具备善于从感性认识上升到理性认识的洞察力。批评力就是培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。爱因斯坦曾经精辟地指出，学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人，这些人把为社会服务看作自己最高的人生目标。并且他还强调，学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。因此，要创新，就必须不唯上，不唯书，不唯权威，不唯潮流。大学在培养创新人才的过程中，既要注重培养学生的社会责任感，也要培养学生独立思考的能力，鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判，勇于提出自己的见解。 知识是躯体。知识是人类认识自然、社会以及自身所形成的理论成果。人类也是用知识来生活和发展。在大学学习的知识应该有三种：通识知识、专业知识、和教学知识。通识知识是一般的科学文化知识，表现在大学的通识课程中，处于基础学科的地位。专业知识是教师所教学科方面的知识。是从事将来的工作十分重要的知识。即一个专业化的教师，所拥有的学科专业知识比他所拥有的学科基础知识丰富、深厚得多。这样深厚的学科背景和知识储备，才有可能透彻理解所教学科的知识，胜任教师岗位。教学知识是“教”和“学”的知识。教学法的知识、教育情境知识、教育目标和价值的知识、课程的知识、有关评价的知识、有关教学的道德和伦理的知识等。广博而深厚的