心音共鸣 写触动心灵的人和事(公开课课件).ppt

父亲;父爱如山;母亲的手;;举手深情;哪一张图，你的感触最深？; 人生有许多图景也像四季的风景一样美丽，但我们的眼睛 却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字。;心音共鸣;生活如此丰富多彩，为什么写不出令人叫好的作文呢？;理 性 分 析; 心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。心中有爱，眼中才能有泪。;“面对一个生活场景，一句真情的话，一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。”;作家谈“有感而发”;写作平淡的原因;怎样写出触动心灵的人和事？;怎样写触动心灵的人和事？;;;修改;　　十九世纪俄罗斯作家屠格涅夫写了一篇《麻雀》，把一只老麻雀写得十分生动。 　　为了救护自己的小麻雀，这只老麻雀表现出惊人的牺牲精神，它不顾力量的悬殊，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来”，它了解狗是多么庞大的怪物，虽然“惊恐万状，倒竖了全身的羽毛，发出了绝望而哀求的叫声”，但它还是“两次投向那齿牙发光的张大的口边”。这只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！;　　;问题二：素材中意蕴发掘不足。; 　　动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？;怎样选择材料;1.着眼于“小”。;——罗丹《罗丹艺术论》;2.着眼于“真”。; 着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师总是固定的选材套路：“五个一”雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献），这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。 ;3.着眼于“深”。; 要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。;题材如何选择？; “人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆。但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照相的底片，随时可以再现。”写触动心灵的人和事，这类文章的题材几乎无穷无尽，每个人都会写出与他人不同的文章，因为每个人的经历以及感受生活的方式都是独一无二。这类文章的题材，大致有以下几类：;亲人类 主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受最深刻。 社会关系类 主要是指与自己有一定血缘关系的人，一般的说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们的观察也较多，感受也很深。;同学朋友类 这是人除家庭之外的另一个空间与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的人和事。 不特定人群 这类人根据每个人的生活空间，价值取向不同而不同，有的是一位经常看见的拾荒者，有的是路边的小贩，有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。不同的作者会根据自己的不同审美观、价值观去观察并感受有关这个群体的人和事并写出好文章。;邂逅的人和事 这类人和事完全实在偶然情况下出现或发生的，你以前对他（或她）一无所知，然而他（她）在某一个特定的时间、空间向你展示了自我，让你感动。我们也要有心理准备，时刻接受生活的突然馈赠。;如何把句子写生动？;技巧点拨;策略之一： 加强扩句，充分运用修饰语，将人、事、物形象化、具体化。 ;马路上过来一辆小车 宁静的马路上，吱呀吱呀地过来了一辆黄色小车。 我接过试卷，50分！ 我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆轰隆的，真不知道自己是如何走回座位的。;策略之二： 巧用修辞，增强作文语言的感染力。 ; 我刚踏进教室，教室里立刻静下来，大家都看着我，好象不认识我似的。 ;策略之三?? 穿插描写，使行文生动，血肉丰满。;阅读下面一段话，想一想，可以通过什么办法使这段文字更生动形象？ ……我病了，感冒，发热，出冷汗，医生让我在宿舍休息……迷迷糊糊正