儿童少年心理发展教程.docx

儿童少年心理发展 大脑发育 婴儿期心理发展特点 幼儿期心理发展特点 学龄期心理发展特点 青春期心理发展特点 1:大脑发育 发育最早 胎儿早期头部占全身的1/2 新生婴儿的脑重已达成年时期的1/4，而体重只有成人体重的5% 出生后第一年脑重已达成年时的50%，6岁时达90% 6～12岁之间，脑重只增加10%，但结构和功能变化很大，18～25之间，变化更加复杂。 2:婴儿期心理发展特点 心理发展主要表现在以下几方面： 粗大运动 精细动作 言语 社会性 婴儿期的心理活动基本上还是初步的、幼稚的； 有目的的记忆、思维和行为活动，往往要从2岁以后才开始形成。 3: 婴儿期心理发展特点 气质：婴儿气质类型的分类 容易型 困难型 迟缓型 混合型或交叉型 4: 幼儿期心理发展特点 幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于动作和言语的发展。 幼儿的思维更多依赖具体的形象，并且具有经验???、表面性、拟人化等特点。 幼儿的社会化认识，受其“自我为中心”心理特征的限制。 情绪的分化在幼儿初期基本完成。 5: 幼儿期心理发展特点 幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于动作和言语的发展。 大脑皮层的抑制功能发展，是心理功能趋于成熟的重要标志之一。 游戏对儿童的心理发展起重要的影响作用，也是幼儿期的主导活动。 幼儿期是完整的口头语言发展关键时期，也是连贯性言语的逐步发展阶段。 6学龄期心理发展特点 学龄期学生生理特点： 骨骼 肌肉 心脏 肺组织 : 7: 学龄期心理发展特点 学龄期学生的心理特点： 感知觉 注意 记忆 思维 8: 学龄期心理发展特点 学龄期学生的情感特点： 情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。 情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。 对教师极为信任和依赖。 消极情感 9: 学龄期心理发展特点 学龄期学生的意志特点： 意志力薄弱，自制力差。 在果断中盲动，在坚持中依赖。 主动性、独立性、自觉性、坚韧性差。 10: 学龄期心理发展特点 学龄期学生的个性特点： 小学生好动 好模仿 易受暗示 11: 青春期心理发展特点 青春期是生理和心理发生巨变和自我意识迅速发展的时期，是由儿童期转向成年期的过渡阶段，是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。 12:青春期心理发展特点 青春期自我意识的发展： 成人感和独立意向的发展 自我的分化 自我意识的强度和深度不断增加 自我评价逐渐趋于成熟 13:青春期心理发展特点 表面上互相回避疏远，实际上却在敏锐地注意着对方的举止言行和身体变化； 表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧来招引异性对自己的注意。 14: 青春期心理发展特点 认知发展： 儿童11、12岁起进入形式运算阶段。 初中年龄阶段是智力发展的重要时期。 高中生的智力已接近成熟。 15: 青春期心理发展特点 心理发展的矛盾性特点： 生理变化对心理活动的冲击。 心理成人感与幼稚性的矛盾：①反抗与依赖；②闭锁性与开放性；③勇敢与怯懦；④高傲和自卑；⑤否定童年又眷恋童年。 易出现心理及行为的偏差 儿童少年心理卫生概述 心理卫生的概念 儿童少年心理卫生的工作目标和内容 儿童少年心理健康“标准” 儿童少年常见心理-行为问题表现 儿童心理卫生问题的影响因素和不利影响 1: 心理卫生的概念 心理卫生又称精神卫生,是研究如何维护和促进人类心理健康的科学。主要包括三个方面： 第一，防止和减少精神疾病； 第二，提高精神健康水平，使人们感到精神愉快，能有效地对付各种精神压力； 第三，提高精神效能，使人们能最大限度地发挥其心理的潜在力量。 2: 儿童少年心理卫生的工作目标和内容 工作目标 运用多学科知识，根据儿童少年身心发展特点，有针对性地进行训练和教育 早期发现，早期干预，早期矫治，预防为主 普及心理卫生知识，促进多方配合和支持，积极消除不良因素，促进学生全面发展。 3: 儿童少年心理卫生的工作目标和内容 工作内容 一般卫生措施： 改善学校和家庭环境， 开展儿童心理行为指导 改变不良教养方式和态度 建立跨学科防治网 建立基层心理卫生服务体系 4: 儿童少年心理健康“标准” 什么是心理健康？ 一般认为，所谓心理健康，是指对于环境及相互关系具有高效而愉快的适应。心理健康的人，能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。 5: 儿童少年心理健康“标准” 6: 智力发展正常 情绪反应适度 心理特点与年龄相符 行为协调，反应适度 人际关系的心理适应 个性的健全稳定 7: 儿童少年常见心理-行为问题表现 学业相关问题 情绪问题 品行问题 心身疾病 不良习惯 青春期心理行为问题 8: 儿童心理卫生问题的影响