驿路梨花导学案教师版.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 《驿路梨花》导学案（教师版） 教学目标： 1.了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。 2.理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。 3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 4.学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 知识链接 1.插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。 2. 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技???，也是一种叙述技巧。 3.作者及写作背景： 彭荆风，当代作家。只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。1952年开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 课前预习 1.生字识记、解词 山 zhài ( 寨 ) niǎn ( 撵 )走 káng ( 扛 )着 yì ( 驿 )路 mí máng( 迷 茫 ) dǒu qiào ( 陡峭 ) 竹miè(篾) jiǎn lòu ( 简陋 ) yōu xián( 悠闲 ) xiū qì ( 修葺 ) jīng yíng(晶莹) zhé sǔn(折损) jǐ zi ( 麂子) huǎng hū( 恍惚 ) jùn zi ( 菌子 ) 导学过程 预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。 人 物出现顺序所做好事做好事时间“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟第二天早上瑶族老人2专门送粮食、给房顶加草，挖排水沟第二天早上一群姑娘3照管小屋姐姐出嫁后解放军4砍树割草盖小屋十多年前路过时梨 花5照料小屋解放军盖小屋后、她出嫁前快速阅读课文，按课文顺序和时间顺序复述课文。（提示：可抓住主要人物、事件简要概括） 1.按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人迷路后借宿小屋送来粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——梨花照料小茅屋。 2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人迷路后借宿小屋送来粮食——“我”和老余发现小茅屋 小结：从整体结构看，全文按时间顺序组织材料，其中瑶族老人打猎迷路借宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 三、思考探究 1.本文以 “我”和老余一早一晚的见闻 为线索。 2.（小组合作探究）本文构思巧妙，作者围绕“小茅屋的主人是谁?”设置了3处悬念和两次误会，请找出来并说说其表达效果。 提示：（找到关键词句）“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”“你猜这家主人是干什么的?”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人’。”“我不是主人，也是过路人呢!”“主人家是谁?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?” 三个悬念： 悬念一：这是什么人的房子呢? 悬念二：到底谁是房子的主人呢? 悬念三：解放军为什么盖房子呢? 两次误会： 第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 表达效果：文章巧设三次悬念，穿插两个误会，最后彻底解开悬念，构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 四、精细研读 1. （小组合作探究）本文题目叫《驿路梨花》，找出文中有关梨花的景物描写有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？ 一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）