第八章 健康教育诊断幻灯片1.pptVIP

;健康教育诊断的概念;健康教育诊断的基本思路;PRECEDE-PROCEED模式 世界上许多国家应用该模式设计健康教育活动计划取得了显著效果。 格林模式具有广泛的应用性和科学性，不仅适用于健康教育领域，而且对其他社会科学计划也具有积极的借鉴作用。;格林模式;格林模式可分为两个阶段;第二节 健康教育诊断的基本步骤;社区诊断 ;社会诊断;社会环境 经济指标：人均国内生产总值。 文化指标：入学率、文盲率、宗教种类。 社会政策：卫生法规与政策执行情况、社区卫生制度建立和实施情况。 社区资源：社区健康教育经费投入、健康教育专业机构人员及构成、社区居民的参与意识等。;社会环境资料收集目的 确定影响生活质量的健康问题； 分析健康问题和健康相关行为问题发生发展的原因； 了解社区可供健康教育项目利用的资源情况； 为设计健康教育干预方案考虑策略和措施提供基本信息。 ;社会动员和社区组织;社区诊断;流行病学诊断;（二）流行病学诊断的目的 1、因某健康问题而受累的是哪一类人群，不同性别、年龄、种族、职业间的流行是否相同，而其中哪一类人群受影响最大？ 2、与该健康问题有关的各种影响因素是什么？其中什么因素影响最大？ 3、规划应针对哪类人群，解决什么问题？ 4、预期得到什么效益？什么时候得到？这些效益能持续多长的时间。 5、提出完善规划的目标行为与环境问题。 ;行为与环境诊断;行为与环境诊断;行为的发生 和巩固;影响健康行为的三类因素： 1、倾向因素(predisposing factor):通常先于行为，是产生某种行为的动机或愿望，或是诱发某行为的因素，其中包括知识、态度、信念及价值观。 ;影响健康行为的三类因素 2、促成因素(enabling factor)：指促使行为动机或愿望得以实现的因素，即实际或达到某行为所需的技术和资源，包括保健设施、医务人员、诊所及任何类似的资源；医疗费用、诊所距离、交通工具、个人保健技术；行政的重视与支持、法律、政策等。 ;3、强化因素（reinforcing factor）：是存在干预后加强（或减弱）某种行为的因素。 强化因素多指与个体行为有直接影响的人，不同的目标人群，其强化因素也不???相同。如：高血压患者的强化因素为配偶、亲属和医生，他们经常督促患者及时服药，巩固患者依从性行为。青少年的戒烟行为的强化因素为父母、教师、朋友等。 ;管理与政策诊断;健康教育诊断步骤;健康教育诊断资料收集;健康教育诊断资料收集;健康教育诊断资料涉及变量;健康教育诊断调查中的伦理道德问题;谢谢大家！;