青岛版五年级科学上册声音的产生教学设计.docVIP

青岛版五年级科学上册《声音的产生》教学设计 海阳市留格庄镇中心小学 孙晓宁 【教材说明】《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册《声音的秘密》单元的第10课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排一课时完成。 【设计理念】《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。 【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】1、学生准备：搜集各种能发声的物体。 2、教师准备：课件、小鼓、大镲、水槽、烧杯、塑料小尺、橡皮筋、音叉、烧杯等。 【教学过程】 一、导入课题 师：我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书： 声音） 下面请同学们听几种声音。 【设计意图：由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】 师：你想知道关于声音的什么问题？ （教师对学生提出的问题进行整合并简单板书） 生：声音是怎样发出来的。 生：声音是怎样传播的。 …… 师：学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？ 师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？ 生：先知道声音是怎样产生的，因为它是研究声音传播这个问题的基础。 师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。 （完成课题板书。） 二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ 【设计意图：了解学生已有的生活经验和认知水平，教师做到心中有数，调整自己的教学思路，以学定教。】 （学生动脑思考后发言。） 师：现在各小组利用自己身边的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？ （学生制造声音。） 师：各小组介绍自己所用的办法。 （学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。 师：现在再来猜一猜，声音是如何产生的？ （教师对学生的猜测进行简单板书） 师：（结合板书）同学们认为对物体施加一种外力，物体就会振动。这时才会有声音。也就是说：物体振动就可以发出声音。 （教师演示） 师：那声音产生的根本原因是不是这样呢？ 为了证实我们的猜想，我们用几组实验来验证吧！ 3、实验探究。 师：老师准备了八组材料，分别装在一至八号箱里，请组长上来 领取材料，根据领取的材料拟定实验方案。 探究声音产生的根本原因。 【设计意图：使学生会进行细致的、深层次的观察，对物体本身的变化进行关注。】 师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （教师课件出示“温馨提示”） （学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。） （教师发放科学探究实验材料和记录表，学生分组实验，教师巡视指导。） 实验记录单 ＿＿＿小组 ＿＿年＿月＿日 采用的材料我用的方法观察到的现象得出的结论 【设计意图：学生进行探究时，教师参与到各小组的活动中，并且适时给予指导，使学生的玩法能为本课所研究的问题服务，防止发生偏离。】 师：哪个小组先来交流一下你们的发现？ （各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。） 师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。 （板书： 振动） 师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。 （板书： 声音） 【设计意图：组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提