福建省石狮市凤里中学初中政治教学论文 让思想政治课课堂更有效的几点策略 粤教版.pdfVIP

让思想政治课课堂更有效的几点策略 中学生不爱学思想政治课，是当前思想政治课教学中的突出问题。这种消极的心理定势和情绪状态， 是这门课实效性差的重要心理原因。教学只注重知识传授而忽视情感教育，又是这个问题的主要教育原因。 中学的思想政治课大多采取“强迫学习”方式。这种方式把学习内容以定论方式呈现在学生面前，学习过 程主要是对定论知识的理解和记忆，使学生处于被动学习状态。在“应试教育”条件下，“强迫学习”又 往往演变为使学生死记硬背的“机 械记忆学习”。然而思想政治课和一般文化课不同，思想政治课的教学 过程既是知识的认知过程，又是思想品德及能力的发展过程。其中情感因素起着极为重要的作用。学生的 情感和态度，决定着他们接受外界教育影响的程度，积极的情感和接受的态度??是德育影响内化为学生品 德的关键，这两个过程的结合，才可能促使学生知识、能力和思想品德的和谐发展。 新一轮课程教学改革的精神呼唤我们积极地进行课堂教学改革，打破过去封闭的教学模式，注重开放 和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。因此，变“知识传授”中心为“情感教育”中心，对于 端正思想政治课的教学方向，让思想政治课课堂更有效至关重要。 教学策略主要涉及课堂教学中教师怎样教以及实现怎样教所必需的课堂教学组织、实施、管理技能。 让思想政治课课堂更有效在教学是否得以更好地贯彻，在很大程度上取决于教学策略的制定和实施。由于 面对学生个性心理特征的各异性、教学过程的复杂性、教学情境的多变性，所形成的教学策略并不是惟一 的。但无论是哪一种策略，都应该在最大程度上体现“民主平等”、“师生互动”、“发挥学生的主体性”的 教育思想。 1.创设情境的教学策略 创设合适的情境是教学取得实效的基础，只有为学生创设与一定的教学思想及教学内容相对应的学习 情境，学生才会自由自觉地投入其中，并解决特定的问题或主题。 情境的创设过程是一个促使外部动机向学生的内部动机转化的过程,是一个促使由学习受动性向主动 性转化的过程。教师所创设的 应是一种对学生进行外部强化的情境，它是激发外在动机的必要条件，当学 生产生对问题解决的兴趣时，才会激发学生对问题解决和探究的积极性和主动性 。情境的创设要围绕以下 的方面去进行：①来自学生真实的生活；②反映学生道德实践的典型状况；③符合大部分学生的基本水平； ④有分析研究的可能；⑤情境发生的时间最好是近期的；⑥提供给学生的情境细节要尽可能丰富；同时还 要注意学习任务与学习情境相互融合，不能处于分离或勉强合成的状态，要以自然的方式展现所要解决的 矛盾和问题。 2.情感交融的教学策略 师生之间融洽的关系，是促进学生积极主动地学习的动力源泉之一，所以，与学生建立良好的人际关 系，是思想政治课教师必须掌握的教育能力，也是教学中不可或缺的策略之一。为促进师生之间的情 感交 用心 爱心 专心 1 融，可以从以下两个方面去着手： （1）师生人格上的平等 在师生交往过程中，教师要尊重学生在教学过 程中的主体地位、尊重学生的自尊心、尊重学生的个性， 为学生的个性发展创造良好的氛围，促进学生健康地发展。在处理师生关系时，教师要具备一种同理心， 即①教师是否站在学生的立场去理解对方；②教师是否了解导致这种情形的因素；③教师是否将这种对学 生设身处地的了解让对方也能够了解。只有很清晰地感受学生内心世界的种种态度，才能更好地理解他们， 也能够更好地让学生理解教师，这种师生间相互的尊重和人格上的平等，是师生之间建立良好关系的首要 条件。 （2）教学过程的民主 在知识的掌握过程中，对学生所持有的观点，教师应持开放的态度，对未成定论的学生的解释，教师 不要轻易地否定，而应在师生、生生间相互讨论、资料论证的基础上，实现对知识的自我建构，在这样民 主的气氛中,学生才能用比较活跃的思维进行思考,用创造性的方法进行问题解决。 交往与对话是民主化的教学过程的重要体现形式。在实施中，教师与