高中地理教学论文 谈对地理课堂的有效掌控.pdfVIP

谈对地理课堂的有效掌控 内容提要在江苏省实行新高考模式的背景下,如何加强对地理课堂教学的掌控，使课堂出 现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的掌控态势， 从而提高教学的有效性，这是广大地理教育工作者需要面对并亟待解决的问题。 关键词掌控艺术情境 地理课堂教学的掌控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。 从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而， 运用多种掌控手段能更利于教学目标的达成。 一、教法掌控 运用教学方法对地理课堂教学加以掌控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教 法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教 学必须要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模 式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、 指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在 教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培 养能力。其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性， 以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆 板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到 索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择 和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有 符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的掌控功能。 二、兴趣掌控 兴趣指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在 动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。地理知识内容丰富多彩， 上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸 引力。或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带 入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不 能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示 其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科 学的新资料、新发现、新理论、新问题，如探月试验，南北极考察、外星文明、厄尔尼诺现 象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。 三、语言掌控 语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高， 能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离 不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效掌控，在一定程度上取决于教师的语言组织 和表达能力。 教师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意 境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结地理规律时，要 抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注 意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情 并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生 的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维 1 的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运 作状态。 四、情绪掌控 教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的 高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学 中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。 首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满 信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如 果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于 教师的讲授听而不闻。 其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情：用严肃忧虑的神情讲当前面 临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地 与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲